舒建華

（貴州省銅仁市萬山區(qū)仁山學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

隨著新課程的改革，教育部門對小學(xué)生的教學(xué)工作也提出了新的要求，不僅要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要注重在學(xué)習(xí)過程中滲透德育教育，要求小學(xué)生要樹立正確的思想意識(shí)，注意文明習(xí)慣，并且形成良好的道德品質(zhì)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的全面發(fā)展，為今后的成長發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任德育教育工作的重要意義

由于小學(xué)生的年齡較小，其思想意識(shí)還未成熟，并且不具備是非分辨能力。在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境里，小學(xué)生獲取外界信息的渠道也越來越復(fù)雜化，如果不對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，小學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)信息或者其他外界因素所迷惑，從而產(chǎn)生不好的思想，甚至對今后的三觀形成都有不利影響。小學(xué)班主任通過對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作，學(xué)生在美好的思想品德中不斷熏陶，不斷構(gòu)建自己的思想意識(shí)以及分辨是非的能力，從而能做到及時(shí)拒絕誘惑，分辨是非，確定自己該做什么不該做什么，對人生的善惡美丑具有準(zhǔn)確的判斷力，對于今后的生活工作的發(fā)展以及人格魅力的養(yǎng)成都有重要的指導(dǎo)意義[1]。

二、小學(xué)班主任德育教育工作的方法及應(yīng)用

（一）構(gòu)建融洽平等的師生關(guān)系

雖然班主任負(fù)責(zé)管理班級(jí)事務(wù)，學(xué)生們應(yīng)該服從班主任的管理與安排，但這并不意味著班主任的權(quán)威要凌駕于學(xué)生之上。大部分的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于小學(xué)生頑劣、自尊心強(qiáng)等性格原因，如果采取嚴(yán)肅的教學(xué)方式，容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，取得適得其反的結(jié)果。所以小學(xué)班主任應(yīng)該與學(xué)生之間構(gòu)建融洽平等的關(guān)系，形成朋友之間相互傾訴的溝通模式，這樣學(xué)生能更好的表達(dá)自己的真實(shí)想法，以及傾訴自己有哪些不良習(xí)慣或者出現(xiàn)問題時(shí)的心理原因，平等的師生關(guān)系會(huì)讓師生之間搭建起友誼的橋梁，更能被班主任的良好的德育品質(zhì)所吸引，并且向班主任學(xué)習(xí)，也努力塑造成一個(gè)有著良好的道德行為和思想品質(zhì)的學(xué)生形象，從而提高了小學(xué)班主任德育教育工作的質(zhì)量。

（二)采取正確的方式批評(píng)學(xué)生

處在小學(xué)階段的學(xué)生，性格頑劣好動(dòng)，相對于沉悶枯燥的學(xué)習(xí)生活會(huì)更加向往外邊熱鬧的校外生活，這種想法的出現(xiàn)就有可能會(huì)出現(xiàn)違反學(xué)校德育教育的有關(guān)規(guī)定。作為小學(xué)班主任，應(yīng)該采取正確的方式進(jìn)行批評(píng)，將學(xué)生的思想重新步入正軌。上文已經(jīng)提到，小學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自尊心，如果當(dāng)眾受到批評(píng)或者批評(píng)言辭過于激烈，都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的自尊心受到傷害，可能只是表面上的接受批評(píng)，實(shí)質(zhì)上仍然不能領(lǐng)悟到自己錯(cuò)誤的本質(zhì)，可能會(huì)導(dǎo)致更加嚴(yán)重的錯(cuò)誤的產(chǎn)生。所以小學(xué)班主任在對犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，應(yīng)該注意措辭，不能用太過分的批評(píng)語言，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生產(chǎn)生過于激動(dòng)的情緒。其次，小學(xué)生也會(huì)容易出現(xiàn)反復(fù)犯錯(cuò)的情況，只是表面上承認(rèn)錯(cuò)誤，并不能做到真正改正，所以小學(xué)班主任應(yīng)該要懷揣著耐心和細(xì)心對學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，直至真正感化學(xué)生，達(dá)到學(xué)生改正錯(cuò)誤的目的，從而促進(jìn)了德育教育工作的提升[2]。

（三）提高小學(xué)班主任對德育教育工作的認(rèn)知

小學(xué)班主任作為小學(xué)生德育工作的第一負(fù)責(zé)人，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)德育工作的具體含義，無論是思想道德的樹立還是文明習(xí)慣的養(yǎng)成，小學(xué)班主任應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)資源、書籍、等途徑進(jìn)行了解和認(rèn)知。并且要結(jié)合小學(xué)生的成長經(jīng)歷與性格特征，制定德育教育計(jì)劃，及在一定時(shí)期內(nèi)主要宣揚(yáng)哪幾種思想道德觀念和文明習(xí)慣。如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差還可以通過后天的刻苦努力取得進(jìn)步，但是一個(gè)不文明習(xí)慣和不道德的思想觀念的形成將很難改正，思想的樹立往往是根深蒂固的，所以小學(xué)班主任要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生德育教育工作的重要性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表達(dá)、文明習(xí)慣、思想意識(shí)等多個(gè)方面貫徹德育教育工作，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為成長階段的人格魅力的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）與學(xué)生家長保持有效溝通，共同促進(jìn)小學(xué)生德育教育工作的開展

小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活主要是在學(xué)校和家庭展開的，為了保證學(xué)生不僅在學(xué)校保持著一個(gè)三好學(xué)生的形象，在家庭中也能做一個(gè)文明、勤勞、懂事的好孩子。小學(xué)班主任應(yīng)該與學(xué)生家長保持有效的溝通，互相傳遞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。針對于平時(shí)相對頑劣、容易闖禍的學(xué)生，小學(xué)班主任可以采取家訪的方式去關(guān)注學(xué)生在家生活的情況，家長也要及時(shí)向小學(xué)班主任反映情況，或者向小學(xué)班主任傾訴自己平時(shí)家庭教育的問題，班主任要認(rèn)真傾聽，做好記錄，并且結(jié)合學(xué)生的在校情況共同交流，在不給學(xué)生制造壓力的情況下與學(xué)生真切交流，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，并且積極回應(yīng)，為學(xué)生的良好的身發(fā)展共同努力，為學(xué)生提供美好的成長環(huán)境，逐漸引導(dǎo)學(xué)生正確的道德行為[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)階段作為人生道德品質(zhì)的啟蒙階段，對于今后人生三觀的確立以及人格魅力的養(yǎng)成都具有重要意義。小學(xué)班主任作為小學(xué)生班級(jí)事務(wù)的主要負(fù)責(zé)人，承擔(dān)著小學(xué)生的德育教育工作，小學(xué)班主任可以從構(gòu)建融洽平等的師生關(guān)系、采取正確的方式批評(píng)學(xué)生、提高自身對德育教育工作的認(rèn)知以及與學(xué)生家長保持有效溝通這四個(gè)方面，提高小學(xué)生德育教育工作的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的養(yǎng)成。