梁勸源

（新疆伊犁新源縣阿勒瑪勒鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 伊犁 835800）

從小學(xué)教學(xué)一直到高中教學(xué)，音樂課始終貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中。音樂課不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，也能夠幫助學(xué)生更好的陶冶情操，對學(xué)生的審美能力提升起到促進作用。音樂教學(xué)不僅可以減少初中學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的壓力，也能夠在一定程度上提升學(xué)生的審美情趣。而初中音樂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間發(fā)生互動也是構(gòu)成音樂課堂的重要因素，只有學(xué)生能夠充分加強其自身的互動意識，才能夠更好地建立起對學(xué)生有著積極作用的音樂課堂。

一、互動教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的重要作用

互動教學(xué)在初中音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，無疑具有非常重要的作用。一方面，互動教學(xué)中師生由于其處于平等地位，所以教師與學(xué)生可以用同等的身份進行交流和互動，學(xué)生可以自由地表達自己在課堂教學(xué)中的觀點，而教師也可以與學(xué)生進行音樂觀點的討論，這樣不僅可以使學(xué)生的思維能力能夠得到提升，也可以讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中能夠更好地基于自身的思想情況與思維內(nèi)容來理解音樂，并且掌握音樂教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容，提升初中音樂課堂教學(xué)的效率[1]。另一方面，互動教學(xué)形式也可以讓整個教學(xué)過程在教師與學(xué)生之間的相互探討中完成，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中享受到更多音樂學(xué)習(xí)的樂趣，而在與教師進行交流時，也會更好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，通過師生之間的互動交流，可以營造出積極熱烈的課堂氣氛，增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性，最終讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)掘自我，了解自我[2]。

二、提升初中音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的措施

（一）加強課堂教學(xué)的趣味性

受到應(yīng)試教育的影響，教師在初中教學(xué)當(dāng)中往往會更加注重一些考試會考的科目的教學(xué)，音樂教學(xué)和體育教學(xué)都會在教師的促成下被替換成主流學(xué)科的教學(xué)。學(xué)生在教師的推動下也會在學(xué)習(xí)上一股腦兒的把學(xué)習(xí)勁頭放在學(xué)科和相對較為薄弱的學(xué)科方面，在音樂課堂上做其他科目的習(xí)題內(nèi)容已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，所以想要提升初中音樂教學(xué)中學(xué)生的互動意識，首先要做的就是讓學(xué)生擺脫過去應(yīng)試教育的影響，建立起美育與智力并重的認知。所以在初中音樂的課堂教學(xué)當(dāng)中，首先要從課堂導(dǎo)入方面進行設(shè)計，使課堂變得更加具有趣味性，通過播放一些當(dāng)前學(xué)生喜歡看的動畫片或者電視劇來抓住學(xué)生的目光，使學(xué)生能夠不由自主地參與到課堂導(dǎo)入當(dāng)中。而在進行課堂導(dǎo)入后，就可以用一定的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進行互動。學(xué)生在具有趣味性的導(dǎo)入過程中，收獲了與學(xué)習(xí)壓力完全不同的放松感，從而使學(xué)生能夠在教師接下來的教學(xué)中，主動地參與到與教師的互動和交流中。而且在教學(xué)時教師也要加強課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這樣不僅能夠更加生動有趣，也能夠讓學(xué)生在不斷變化中的課堂教學(xué)內(nèi)容具有更高的興趣，并自然地投入到課堂活動當(dāng)中[3]。

（二）營造愉悅氛圍，促進個性發(fā)展

良好的課堂氛圍是引導(dǎo)學(xué)生進行課堂教學(xué)融入的重要前提，而為學(xué)生營造愉悅的氣氛也可以更好地促進學(xué)生的個性化發(fā)展。如果學(xué)生身處一個十分沉悶的課堂環(huán)境當(dāng)中，必然會喪失對于音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)低頭埋首在主流學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。所以在音樂課堂上，教師要為學(xué)生構(gòu)建輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實感去進行音樂的賞析，教師不僅要鼓勵學(xué)生自由表達對音樂的感受，也要充分尊重學(xué)生的主觀能動性，通過引導(dǎo)學(xué)生表達來與學(xué)生發(fā)生交流，并且在交流的過程中讓音樂與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠敢于說出自己的見解，并學(xué)會接納別人的意見。這種學(xué)習(xí)模式不僅可以讓學(xué)生明確音樂所具有的主觀性，也能讓學(xué)生的感知能力自由發(fā)揮，開闊課堂的學(xué)習(xí)視野，充分容納學(xué)生感受，避免出現(xiàn)學(xué)生表達口不對心的現(xiàn)象，讓學(xué)生的天性能夠在快樂而自由的課堂氛圍中得以展現(xiàn)。例如在引導(dǎo)學(xué)生觀看奧運比賽的頒獎視頻時，當(dāng)國歌響起時，伴隨著五星紅旗的升起，相信每個學(xué)生都會從心里產(chǎn)生由衷的自豪感。只有讓音樂課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的天地，才能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的天性，使學(xué)生能夠更好的在快樂中成長[4]。

（三）進行充分備課，調(diào)動學(xué)生情緒

在初中音樂教學(xué)的過程中，很大一部分教師與學(xué)生缺乏互動的原因都是因為教師的備課過于模式化，新課程標準中要求學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠充分展現(xiàn)自身的天性，教師則需要深入理解教材的內(nèi)容并進行分析，在備課時運用多媒體手段來為學(xué)生構(gòu)建更加生動而積極的課堂氛圍。另一方面，教師也要充分尊重學(xué)生之間的差異性，不僅要做到因材施教，也要對于所教授學(xué)生群體的年齡特性進行針對性的備課。在課堂教學(xué)當(dāng)中要注重對于自身情感的投入，使教師能夠?qū)⒁魳匪鶄鬟f出的真情實感融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并借助課堂引導(dǎo)來調(diào)動起學(xué)生的情感體會。對于學(xué)生來說，一些流行音樂才是他們更為喜好的音樂種類，那么教師就應(yīng)該征集學(xué)生所喜愛的音樂并進行賞析，使學(xué)生能夠在對流行音樂賞析的過程中建立起對于音樂課堂教學(xué)的興趣，從而更好的調(diào)動學(xué)生的情緒[5]。

結(jié)束語：

在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生與教師之間的互動可以有效促進課堂教學(xué)氛圍的提升，而且在課堂教學(xué)開展中學(xué)生的互動意識，也對音樂教學(xué)的整體效率有著直接的影響。想要提升學(xué)生的課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的互動意識就顯得尤為重要，通過音樂課堂教學(xué)不僅可以推送學(xué)生的個性化發(fā)展，也可以有效陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生完善人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。