李燕飛

（渝北區(qū)金鵬實驗小學(xué)校，重慶 401120）

小組合作學(xué)習(xí)方式可以有效地調(diào)動小學(xué)生的自覺能動性，既提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，又提升了學(xué)生與人溝通的能力，這樣的教學(xué)方式可以使小學(xué)語文教學(xué)更具有創(chuàng)新性。所以，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法是非常有效地一種方法。

一、部編教材下小學(xué)語文教學(xué)的理念和教學(xué)方式

（一）部編小學(xué)語文的理念

新課改推出后，部編版語文教材標(biāo)準(zhǔn)中提出了語文素養(yǎng)的理念，要求在全新的角度來看待小學(xué)語文教育，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為關(guān)鍵。在語文教材中體現(xiàn)語文素養(yǎng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提升學(xué)生的素質(zhì)。除了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，還要鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、思維能力等等。語文知識中文化氣息非常的強(qiáng)烈，語文屬于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和知識的一種工具。同時語文教師也要重視對學(xué)生文化的熏染，提升學(xué)生的思想道德，健全學(xué)生的人格。在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)過語文活動和合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的時候，豐富學(xué)生自身的語文知識量，提高學(xué)生語文表達(dá)的能力，使學(xué)生全方面的發(fā)展。

語文要素就是語文素養(yǎng)中的因素，主要包含了語文知識、能力和一些學(xué)習(xí)方法等，還有對寫作和語言的聯(lián)系，將語文知識分成多個知識點，將其分布到每篇課文當(dāng)中。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，低年級的學(xué)生要培養(yǎng)他們合作的方法和技巧，讓學(xué)生愿意在小組中與同學(xué)進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生可以漸漸地喜歡上合作學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時候可以相互幫助、對不理解的內(nèi)容共同合作進(jìn)行分析，教師還可以布置一個教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)語文并解決問題。高年級小學(xué)生，在進(jìn)行語文小組教學(xué)的時候，這個階段的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了小組學(xué)習(xí)的技巧，所以語文教師就可以讓學(xué)生自主進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。經(jīng)過培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，可以有效地提升語文教學(xué)的效率，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

（二）小學(xué)語文合作教學(xué)的方式

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行合作教學(xué)的時候，一定要將教學(xué)的重點放到提升學(xué)生能力方面。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。在進(jìn)行合作的時候，語文教師和學(xué)生都屬于溝通的狀態(tài)，語文教師不要過于嚴(yán)肅，要與學(xué)生進(jìn)行聊天，使學(xué)生不會害怕，這樣才可以達(dá)到教學(xué)效果。在小組中學(xué)生們要一起合作來解決教師所準(zhǔn)備的任務(wù)，這樣可以提升學(xué)生的交流能力和語言表達(dá)能力，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己來建立一個屬于自己的知識體系。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實施

（一）小學(xué)語文教學(xué)中小組合作教學(xué)的問題

新課改推出之后，小學(xué)語文教學(xué)要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，不過在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，因為教學(xué)方式還沒有完善，所以有些問題沒有考慮到，導(dǎo)致出現(xiàn)一些問題。在進(jìn)行學(xué)習(xí)一篇課文的時候，要是語文教師在小組合作中沒有幫助學(xué)生，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生就不愿意進(jìn)行互相幫助，也就會出現(xiàn)不合作的情況。很多語文教師都是在形式上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實際上還是教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生在課下合作進(jìn)行復(fù)習(xí)課文。在小組中學(xué)生還是自己學(xué)習(xí)自己的，這也就導(dǎo)致合作教學(xué)沒有起到效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的合作能力

語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候一定要重點培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，語文教師要制定一個教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行談?wù)?，例如，在學(xué)習(xí)《望天門山》的時候，教師要讓學(xué)生們在組內(nèi)研究作者背景、天門山位置等等內(nèi)容。組中每名學(xué)生要對于這些問題進(jìn)行研究，然后匯總，等到所有問題都研究出來之后就像教師進(jìn)行匯報。經(jīng)過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，可以讓學(xué)生有合作的意識，主動的去學(xué)習(xí)知識，使小組合作學(xué)習(xí)更有效果。

（三）營造教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生會因為教學(xué)環(huán)境受到一些影響，導(dǎo)致不愿意去學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，語文教師一定要幫助學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把將要進(jìn)行教學(xué)的知識相關(guān)的資料帶到課上向?qū)W生進(jìn)行介紹，設(shè)計一個任務(wù)來讓學(xué)生對所學(xué)知識有興趣。例如，在進(jìn)行教學(xué)《詠柳》的時候，教師可以提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖畫，然后給學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生體會到春天柳樹的美，在講述下作者當(dāng)時的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對這首詩有興趣。在學(xué)習(xí)中語文教師要對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚，并且鼓勵表現(xiàn)不好的學(xué)生。在學(xué)生遇到不懂的題時，教師要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行解決。經(jīng)過這樣的教學(xué)可以提升學(xué)生的語文能力。

結(jié)束語

總的來說，運用小組合作學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)語文知識，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行小組合作教學(xué)可以讓學(xué)生更全面的了解所學(xué)知識，提升學(xué)生對語文的興趣。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更清楚的了解語文知識，還提升了學(xué)生的溝通能力和語言能力等。語文教師在進(jìn)行合作教學(xué)的時候，一定要營造教學(xué)氣氛，所以，小組合作學(xué)習(xí)是非常有效地，不過因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在小學(xué)語文中進(jìn)行小組合作教學(xué)還是需要進(jìn)一步進(jìn)行研究的。