李永忠

（四川省資中縣銀山鎮(zhèn)雙塘小學，四川 資中 641200）

本文通過對生活情境在小學數(shù)學教學中開展的意義和方法進行探究，希望可以為相關工作者帶去一定參考。

一、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義

激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。由于小學生的注意力比較分散，還沒有建立起比較強的邏輯思維，而數(shù)學學科的學習考驗邏輯思維能力，課堂內(nèi)容相較于其他科目比較枯燥，所以課堂上小學生很難集中注意力聽講。這時候，利用生活情境開展數(shù)學教學就很有必要了，用小學生生活中感興趣的片段來教學，并且融入數(shù)學知識，能夠有效激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣。例如：在對鐘表指針的認識一堂課中，老師可以先問問學生幾點鐘從家出發(fā)去上學，那時的鐘表時針、分針的指向都在哪里。通過這樣的方式加深學生在生活中數(shù)學的認識，進而激發(fā)他們對于本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

提升學生數(shù)學掌握能力。在課堂上老師將生活化的情境積極融入數(shù)學教學中能有效幫助學生理解知識，提升學生對于數(shù)學知識的掌握。例如，小學生普遍對于食物比較感興趣，這時老師的情境化教學就可以從食物入手。比如在數(shù)字的教學中，教師可以創(chuàng)設這樣一個情境：家里來了客人，媽媽主動為他們準備了蘋果，媽媽一共準備了五個蘋果，客人吃掉了兩個，還剩下幾個？在這樣的情境化中，小學生往往能夠被吸引著去進行加減法的運算，進而得出結論?？梢哉f生活化情境的融入不僅能夠讓學生在生活中會運用數(shù)學思維解決問題，還能夠有效提升他們的生活技能。

二、如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學

（一）主動創(chuàng)設生活化教學情境

在小學數(shù)學的課堂上，教師起著主要的引導作用，所以教師要積極地創(chuàng)設生活化情境，將小學生代入到情境中去學習數(shù)學。例如，在教學《認識鐘表》一課中，教師可以通過多媒體的圖片展示，讓學生進行觀察，然后再對學生進行提問，通過提問讓學生找出時針、分針所指向的位置。其次，教師可以讓學生進行回憶，比如每天幾點鐘起床，幾點鐘去上學，那個時候家里的鐘表的時針、分針的指向又是怎樣的？如果學生回答不上來，那就讓學生放學后回家注意觀察，下節(jié)課再進行提問。通過這種生活化的情境的構建，能夠讓學生主動參與到課堂學習中來，而且能夠提高他們?nèi)粘Ｉ钪械挠^察能力。所以，在主動創(chuàng)設情境化教學的過程中，教師起著關鍵的作用。

（二）結合生活化情境開展教學

由于數(shù)學的抽象性、邏輯性很強，所以對于小學生來說是比較難理解的。不僅如此，幾何教學中還比較考察學生的空間想象能力，但是小學生的年紀小，大腦發(fā)育還不完全，很多抽象化的東西并不能理解。這個時候，生活情境的結合就顯得尤為重要了。例如，在《長方體和正方體》這一幾何課堂的教學中，如果直接將長方體與正方體的定義拿出來教學生，學生往往是難以理解的。此時教師可以利用身邊的一些工具如：粉筆盒、收納盒、講臺等物品讓學生進行觀察，讓他們自己說出以上物品究竟是長方體還是正方體，彼此的特點又是什么？最后引導學生得出長方體與正方體的定義，并且重點強調(diào)“正方體是特殊的長方體”這一概念。這樣通過具象化的物品對學生進行循序漸進的引導，更利于培養(yǎng)學生的空間想象能力。

（三）利用生活化情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，生活化的情境的創(chuàng)建不僅能夠提高學生的注意力，還能極大地激發(fā)學生內(nèi)在的主觀能動性，主動學習數(shù)學。例如：在《100以內(nèi)的加減法》這一課的教學中，教師可以通過生活情境扮演的方式讓學生參與到課程中來。將學生分成兩個小組，一方扮演賣家，一方扮演買家。然后將部分道具進行定價，通過現(xiàn)場的買賣來鍛煉學生的速算能力。然后教師要進行點評，核對正確結果。通過這樣的方式，老師將買賣場景切換到日常生活中，引導學生在平時和父母外出購物時也要積極幫助父母計算商品價錢以及找零錢數(shù)，鍛煉學生在日常生活中對數(shù)學的運用。

（四）利用生活化情境鞏固知識

課下作業(yè)的布置是幫助學生鞏固知識的最好途徑。在鞏固知識環(huán)節(jié)，教師亦可以將數(shù)學融入到情境化教學中。例如：在學習完了《年、月、日》這一課后，教師可以布置學生回家翻看紙質(zhì)日歷或者電子日歷，理解年、月、日的真正含義并能準確讀出。在課堂上老師可以隨意翻出一張日歷，對學生進行隨堂測驗，讓學生將日歷上的年、月、日讀出，并且做出準確的轉化，讓學生認識到年、月、日是不一樣的時間單位，進而增強學生對上節(jié)課知識的鞏固。

結束語：

綜上所述，小學數(shù)學教學的情境化融入需要教師在實踐教學中逐步摸索經(jīng)驗。教師在以后的數(shù)學教學中要主動創(chuàng)設生活化情境，積極調(diào)動學生在數(shù)學課堂中的學習興趣，加強學生在現(xiàn)實生活中對數(shù)學的認識與應用，進而提升學生數(shù)學的運用能力。此外，在數(shù)學方面情境化教學還需要教師在現(xiàn)實生活中多留心，在課堂中多實踐，實踐后多反思總結進而改進，不斷完善小學數(shù)學教學在生活情境化方面的應用。