袁銳

（重慶市江津第五中學(xué)校，重慶 江津 402262）

在以往的語文教學(xué)中，常常以灌輸式的教學(xué)為主，只是讓學(xué)生被動地接受知識而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有的主動位置。教師應(yīng)該在教學(xué)中改變這種陳舊的教學(xué)理念，利用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，讓語文課堂生活化。高中生的認(rèn)知水平已經(jīng)趨于成熟，擁有自己想法和看待事物的方式方法，教師要去尋找語文課本中貼近生活的內(nèi)容，構(gòu)建生活化的教學(xué)環(huán)境，使用生活化的教學(xué)語言，設(shè)計生活化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、挖掘教材的生活化元素

如今的語文課堂教學(xué)中，教師常常把高考作為標(biāo)準(zhǔn)，考慮的都是知識點、成績和評分，對于課本中生活內(nèi)容的尋找并不注意。加之灌輸式的教學(xué)方式和題海戰(zhàn)術(shù)，令學(xué)生絲毫感覺不到語文材料中的情感和思想，完全聯(lián)系不到實際中，語文學(xué)習(xí)也變得很枯燥、單調(diào)。所以，作為教師要首先轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，要細(xì)心去從教材中尋找生活元素，并帶領(lǐng)學(xué)生用自身的生活經(jīng)驗去詮釋教材的內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生探索的興趣，化被動的接受為主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》這篇課文時，文章中關(guān)于父愛的原則寫道“我愛你，因為你符合我的要求，因為你履行你的職責(zé)，因為你同我相像。”對于此教師可以提問說“同學(xué)們在生活中有沒有感受到父親也在用這個原則去要求你？如果你做了什么讓父親生氣的事，他可能會說‘你怎么能做出這種事來，你還是不是我的孩子！’但這只是父親的氣話，他不是否認(rèn)你們的親子關(guān)系，而是希望你成為一個有責(zé)任感的人，將來能夠獨當(dāng)一面，令父母為你驕傲?！?/p>

二、構(gòu)建教學(xué)生活化情境

教師在營造生活化的語文教學(xué)環(huán)境時，要注意讓語文課堂環(huán)境更加富有生活感情色彩，將沉悶的語文知識融入到生動活潑的情景中，讓學(xué)生更加容易地獲取到語文知識，體驗到語文內(nèi)容中豐富的情感和思想，思維變得更加活躍起來。教師要在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，在最適當(dāng)?shù)臅r候構(gòu)建生活化情景。例如，在開學(xué)初，教師將一些新鮮、有趣的生活化內(nèi)容融入到新課之中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；當(dāng)學(xué)生面對語文知識難點問題時，教師可以為學(xué)生營造開闊思維的生活情景協(xié)助學(xué)生解決問題；當(dāng)需要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考時，教師可以建立相關(guān)的情景來提點學(xué)生。此外，教師可以引入故事表演形式，讓學(xué)生將語文教材內(nèi)容表現(xiàn)出來，也可以讓學(xué)生多參加相關(guān)的比賽或是組織小組討論等等。教師要善用信息化技術(shù)，利用多媒體，采用聲像結(jié)合等方式，例如，在講授《廉頗藺相如傳》時，教師可以讓學(xué)生按照教材內(nèi)容編寫腳本進(jìn)行角色表演，將人物的性格充分地表現(xiàn)出來。在自編自導(dǎo)自演的過程中，學(xué)生對人物會有更深刻的理解，對文中要表達(dá)的意義會更加明確。

三、使用生活化的教學(xué)語言

每個教師都有屬于自己的一套教學(xué)語言，這是一種教學(xué)風(fēng)格，對于學(xué)生來說也在一定程度上影響著他們對教學(xué)內(nèi)容的接受度。因此，在教學(xué)中，教師要使用更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，使語文思想文化更加豐盈，用生動的教學(xué)語言將抽象的語文知識淺顯易懂的表達(dá)出來，貼近學(xué)生的生活，接近學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，學(xué)生才能更好地體會到其中的趣味。此外，教師要注意不要為了讓語言生動有趣而離開了課文內(nèi)容本身。這樣反而本末倒置，失去了本身的意義。

四、設(shè)計生活化作業(yè)

語文作業(yè)的材料來源多種多樣，相比于初中生和小學(xué)生，高中生的生活經(jīng)驗更加豐富。教師可以利用各個方面的內(nèi)容，從自然風(fēng)光、歷史古跡、社會事件到家庭生活、學(xué)校生活，讓多個角度的內(nèi)容都成為作業(yè)設(shè)計的來源。教師要將引導(dǎo)者的角色做好，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，把富有生活氣息的內(nèi)容融入到作業(yè)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，讓語文課堂更加有趣味，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文作業(yè)的重點在于實踐，讓語文知識進(jìn)入生活實踐中，能夠有效提升學(xué)生解決問題的能力。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，考慮到學(xué)生的年齡特征，設(shè)計出合適的生活化作業(yè)。

新課改的來臨是機(jī)會也是挑戰(zhàn)，教師要吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，高考不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要將生活實踐與高中語文有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗，將語文知識應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。