李梅

（河北省隆堯縣城關(guān)校區(qū)東甫小學(xué)，河北 隆堯 055350）

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要提高小學(xué)生的寫作水平，就要考慮到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，消除學(xué)生對寫作的恐懼感，使寫作課變得生動、活潑、有趣，達(dá)到樂意寫作的境界。

（一）先寫具體的事和物，學(xué)會表述，先簡單后復(fù)雜

學(xué)生的表達(dá)能力有限，但是對自己親身經(jīng)歷的事情或者看到的事物會有比較深刻的印象。所以，從生活出發(fā)，讓學(xué)生描述身邊的故事或者觀察到的事物。作為習(xí)作的對象，習(xí)作的難度也隨著學(xué)生任務(wù)的完成一步一步地提高，每完成一次習(xí)作，學(xué)生的能力都能得到提升。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又由淺入深地提高了學(xué)生的習(xí)作能力，增強(qiáng)了學(xué)生寫作文的興趣。在教學(xué)中，我們也可以適當(dāng)插入一些有趣的游戲，讓學(xué)生親身參加實(shí)踐活動，然后寫出實(shí)踐活動的經(jīng)過和感受。這樣就豐富了學(xué)生的生活，讓其增長見識，提高認(rèn)識能力，方便學(xué)生習(xí)作。

（二）難度要適當(dāng)，注意保護(hù)學(xué)生的習(xí)作積極性

在給布置學(xué)生習(xí)作任務(wù)時，要適當(dāng)調(diào)整學(xué)生習(xí)作的難度。難度過高，就容易影響學(xué)生的習(xí)作情緒；過于簡單，學(xué)生又會因?yàn)闆]有挑戰(zhàn)的難度而疏于動手。所以，在布置任務(wù)的時候，適當(dāng)給一些提示，讓學(xué)生有寫作的方向是必要的。

二、提高閱讀能力，豐富素材積累

小學(xué)生的表達(dá)能力來自學(xué)生平時的語文學(xué)習(xí)和積累，還有平時的閱讀。閱讀有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高。學(xué)生在閱讀過程中可以對優(yōu)美的句子進(jìn)行抄錄，在習(xí)作的過程中進(jìn)行仿寫。教師可把運(yùn)用和表達(dá)得好的作文作為范文進(jìn)行全班宣讀。這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的信心以及學(xué)習(xí)興趣。此外，在進(jìn)行閱讀的過程中，需要提醒學(xué)生如下幾點(diǎn)。

（一）閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀有助于學(xué)生對文章的理解，能夠汲取文章中的精華，方便學(xué)生對文字描述的思索，提高作文感悟。所以要發(fā)揮閱讀的基礎(chǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)現(xiàn)和理解閱讀中的優(yōu)美句子，幫助學(xué)生分析寫作的構(gòu)思，促進(jìn)寫作能力的提升，這也是作文教學(xué)的必經(jīng)之路。另外，在閱讀過程中，還要多練，進(jìn)行讀寫結(jié)合。閱讀的作用還體現(xiàn)在習(xí)作中，在閱讀中，可以采用類似的手法，吸收閱讀的精華，進(jìn)行消化，最后在自己的作文中運(yùn)用體現(xiàn)。所以想寫好作文唯有多讀多寫。

通過閱讀，讓學(xué)生理解對于同樣的事物，不同的作者會有不同的表達(dá)方法，對于不同的意境有不同的表現(xiàn)手法，學(xué)會思考，最終靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作上，或者升華寫法，達(dá)到更高的層次。

（二）模仿典型例文進(jìn)行練習(xí)

模仿作文，讓學(xué)生在同樣的情景下知道如何表達(dá)，就像一個學(xué)走步的嬰兒，動力就是模仿，很多動作都是在模仿中完善和進(jìn)步的。固然，模仿在一定程度上不利于學(xué)生的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，但在啟蒙學(xué)習(xí)的初級階段，最簡單、直接、有效的就是模仿。模仿多了自然就學(xué)會了寫，特別是典型例文仿寫。

當(dāng)然，模仿不等于照抄，模仿主要的寫作方法、語言的表達(dá)形式、文章的寫作結(jié)構(gòu)等等。例如，四年級語文下冊《桂林山水》一課中，有一句：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”通過一個排比句將漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)形象地寫了出來，學(xué)生在習(xí)作過程中也可以用同樣的表達(dá)方式表達(dá)自己的思想。

三、組織作文比賽，營造習(xí)作氣氛

小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理，對他們感興趣和不感興趣的東西，都喜歡爭個第一名，盡管第一名只有一個，他們都“前赴后繼”地去爭取，表現(xiàn)出他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。所以，組織作文比賽，讓學(xué)生在“爭”中實(shí)現(xiàn)自己的表現(xiàn)欲。教師在組織作文比賽時，要把學(xué)生的習(xí)作水平考慮在其中，抓住學(xué)生的習(xí)作熱情，在比賽中適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，增強(qiáng)他們的滿足感，增加他們的自信心，培養(yǎng)他們的作文興趣。比賽結(jié)果不要給出單一的第一名，要多方面給予學(xué)生肯定。例如，“誰的作文結(jié)構(gòu)最嚴(yán)謹(jǐn)”“誰的作文遣詞造句優(yōu)美”等等，教師要從多個角度去給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生有習(xí)作的動力。

四、注重作文批改，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向

作文是學(xué)生平時知識的積累，是學(xué)生心理的表現(xiàn)，作文修改是教師與學(xué)生交流的一個重要的步驟，可以體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流。如何批改學(xué)生作文才能更好地增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心，是每個語文教師要考慮的問題。

（一）教師批改

教師在給學(xué)生批改作文的時候，首要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，重在“批”而不是“改”，盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，多一些贊賞，對優(yōu)秀作文盡量打高分，甚至打滿分，還可以采用“百分+超優(yōu)分”進(jìn)行評價，在不斷的肯定中使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的喜悅，讓學(xué)生樂在“作文”，特別是啟蒙作文的批改，該表揚(yáng)時不要吝嗇贊揚(yáng)的話語，要注重細(xì)節(jié)，最好與學(xué)生面對面，從標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句、段、篇為學(xué)生逐一分析，哪一部分也不得馬虎，讓學(xué)生知道哪些是正確的知識。

（二）教師引導(dǎo)，學(xué)生批改

小學(xué)生的作文課是作文的起步，重在引導(dǎo)，從題目入手，明確寫作要求（時間、地點(diǎn)、數(shù)量、內(nèi)容），然后進(jìn)行具體的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在寫完作文后，讀自己的作文，多讀幾遍，在讀的過程中注意發(fā)現(xiàn)句子不通、停頓不當(dāng)、亂用標(biāo)點(diǎn)、字跡含糊、錯別字等問題，并及時作出修改。也可以讓學(xué)生進(jìn)行交換，互相批改，發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行討論修改，用明辨的方法，讓學(xué)生互相了解作文的構(gòu)思，幫助學(xué)生提高作文的興趣。

總之，小學(xué)作文教學(xué)說起來容易，做起來卻需要廣大老師在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能真正讓學(xué)生有所裨益。在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，提高學(xué)生閱讀能力，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，認(rèn)真批改學(xué)生的作文，提高學(xué)生感悟作文的能力，這樣才能真正提高學(xué)生的作文水平。