王會濤

（河北唐縣第五中學，河北 唐縣 072350）

數學概念，可以說數學思維形成的細胞組成，是學生在學習數學的過程中不可缺少的認知，是用數學的形式和語言對于事物的共性進行表達的形式，這是一個抽線的部分。概念教學有效進行，能夠讓學生對于數學更加深刻的進行理解，促進思維能力的提高。

一、概念教學要關注概念形成的背景，從生活中進行感悟

如果可以促進學生有效的進行學習，那么不管是什么樣的方法都可以說是合理的，如果說為了促進學生的發(fā)展和學習，要實施一定的吸引手段，那么這個時候教師就不要吝嗇。其中這個一定的手段，我們可以認為是為課堂設計一個好的情景，以此來促進學生對于數學學習的興趣和積極性。

在新課程標準中明確的做出了闡述：在進行數學教學的過程中，問題的設計需從學生的生活為出發(fā)點，為學生設計熟悉的生活問題情景，在生活情景中體現出數學的概念教學，讓學生在不斷的思考和談論中感悟數學知識和概念意義。對于初中數學來說，其中的很多概念都是和我們的生活息息相關的，大多都是從生活中所遇到的問題中總結出來的，對于這些生活化比較大的概念，需要讓學生進一步的了解其產生的環(huán)境和背景，從中進行感悟和思考，深刻的理解數學概念的本質所在。

比如對于幾何方面的學習，教師可以在體積教學的過程中，教師可以使用一些規(guī)則的正方體或者長方體，以實物為教學，讓學生近距離的感受體積的含義，認識到體積和面積到底有什么不同；比如對于數軸的認識，可以從生活中的溫度計做出引導，數軸就像是一個無線擴大的溫度計，讓學生從抽象畫的思維中跳躍出來，進行具體的思考。初中生基本上都是處于青春期的學生，所以不管是在心理還是生理上都是一個不完善的時期，對于事物的抽象思維能力也有著極大的不足，而數學中的概念更多的則是抽象性的，所以這就需要教師在教學中進行轉化，如何將概念和生活相結合，讓學生熟悉概念產生，并對此進行感悟，對于教師有著極大的挑戰(zhàn)。

這樣的做法對于能夠有效的給予學生更深刻的印象，與學生的學習規(guī)律也較為符合，與此同時，能夠促進學生在學習中的興趣，配合教師在教學中的措施，極大的促進學生在思維能力和學習能力上的提高，促進學生的進步。

二、概念教學要體驗知識的產生過程，討論式學習

新課程對于抽象概念做出相關的說明，即在教學的過程中，必須要注意到數學概念的產生過程，讓學生在學習的過程中擺脫機械背誦的學習方式。初中時受到年齡和個人的限制，會在思維能力方面有著一定的不足。所以，在數學概念教學過程中，教師切不可單純的講解定義，一味的強調記憶，而是需要從概念的出現到到發(fā)展的過程，幫助學生能夠更好的去理解和感悟，讓學生在不斷的實踐和思考中將抽象的事物轉化為具體的事物，幫助學生更好地學習和理解。過程不是最主要的過程，但是是一個能夠有效啟發(fā)學生的過程，學生在這個過程中更好地去理解知識，更好地去記憶知識，也能夠更好地去把握知識。

如何能夠對于知識的印象更加深刻，最好的辦法就是能夠自己去發(fā)現知識，探索知識，討論知識。如果學生能夠從概念的制定者的角度去對于概念細細的想一遍，想象他們的在創(chuàng)造過中的思維，這就像是自己發(fā)現了概念一樣，將知識從其他地方轉移到自己的大腦中，促進學生對于數學學習的積極性。同學之間的相互討論對于數學的學習來說是必不可少的，也是非常有必要的，通過討論式的學習，學生能夠有效的發(fā)現自己在思考中的不足，發(fā)現自己的遺漏之處，更好地彌補和提高。討論式一項合作的學習方式，能夠有效的做到集思廣益，將大家的思維結合在一起，充分的發(fā)揮團體的作用。

三、讓學生在學習中認識到概念在現實中的應用

新課程標準明確的說明了，如果想讓學生深刻的認識到數學在實際生活中的價值所在，促進學生學習數學的積極性和應用意識，那么在教學的過程中必須要充分的探索數學中的生活因素，將生活和理論結合在一起，讓學生認識到數學在生活中的應用和價值所在。

比如對于某一個例題，教師在講解的過程中需要注意到，這個題目所需要的知識點都是哪些？是否還能夠從別的角度解答出來，如何能夠在講解的過程中讓學生積極主動的參與呢？同時，學生在參與的過程中教師應當采取什么樣的措施促進學生的思考。每一個題目的設立，都需要和生活有聯系，這不僅僅是對于學生在數學學習方面的經驗提升，也是在生活經驗方面的提升。

數學的很多知識都聯系在一起的，尤其是對于初中數學來說，三年的概念連接在一起就是一個大的數學體系，每一個階段的知識都能夠和其他的知識點聯系起來，在學習新知識的同時也是對于舊知識的鞏固和提高。對于數學題目來說，解答并不是意味著最終的目的，而是提高自己的平臺，積累知識的過程。

總而言之，初中數學的概念教學是教學過程中的不可忽視的一部分，尤其是隨著新課程標準的不斷推進，概念教學也在不斷的凸顯這起重要影響。所以，在進行概念教學的過程中，必須要遵循一定的教學原理根據學生的實際情況，不斷的完善初中生數學的概念教學。