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        小議初中數(shù)學(xué)問(wèn)題探究教學(xué)實(shí)施策略

        2019-01-14 01:08:23劉紅紅
        魅力中國(guó) 2019年34期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)活動(dòng)探究數(shù)學(xué)

        劉紅紅

        (河北省唐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué),河北 唐縣 072350)

        當(dāng)前,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革取得了可喜的成績(jī),但從整體數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看還存在著一大弊端:課堂上教師牽著學(xué)生走,大部分問(wèn)題都是教師提問(wèn),學(xué)生答,一問(wèn)到底,問(wèn)的問(wèn)題煩瑣或沒(méi)有多少價(jià)值,學(xué)生回答常常不加思考,關(guān)鍵性問(wèn)題議的也少。我們就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),拓展和延伸教學(xué)空間,實(shí)施“教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化,教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容化”,為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)實(shí)踐證明問(wèn)題探究式教學(xué)模式能夠很好的做到這一點(diǎn)。

        一、初中數(shù)學(xué)問(wèn)題探究教學(xué)特點(diǎn)

        從初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程來(lái)看,問(wèn)題探究教學(xué)主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

        (一)問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的良好開(kāi)端

        部分教師通??赡苤蛔⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,而忽視了培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,因此,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲,對(duì)問(wèn)題探究教學(xué)的開(kāi)展具有很強(qiáng)的指向性。

        (二)從問(wèn)題出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        從整理模式結(jié)構(gòu)來(lái)看,問(wèn)題貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,問(wèn)題既是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和主線,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的終點(diǎn)和延伸。它的提出和解決不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更為主要的是能夠引發(fā)出更多的新問(wèn)題,進(jìn)而拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程,就是對(duì)信息進(jìn)行篩選綜合、重組的過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)生思維能力的鍛煉和發(fā)展的過(guò)程。

        (三)教師角色的轉(zhuǎn)變

        教師不能單純地做知識(shí)的傳授者、講解著、促進(jìn)者,還要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,觸發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,教師應(yīng)巧妙地設(shè)置符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所思,探有所得;要喚醒學(xué)生的潛能,排除學(xué)生的思維障礙,啟發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)而讓他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),組織討論,控制數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程;要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),延伸問(wèn)題。

        學(xué)生則應(yīng)由知識(shí)的被動(dòng)建構(gòu)者轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行信息加工的主題,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,并在內(nèi)驅(qū)力的作用下變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展,在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。

        二、初中數(shù)學(xué)問(wèn)題探究教學(xué)實(shí)施策略

        (一)搭建民主平臺(tái),樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)

        1.營(yíng)造特定氛圍。教師要善于營(yíng)造寬松、融洽、愉快、和諧、自由的教學(xué)氛圍,善于使用夸獎(jiǎng)的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵(lì)去激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要,讓他們感到?jīng)]有任何形式上的壓抑,能夠在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中馳騁思維,提出疑難假設(shè),并在討論中積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。諷刺、挖苦、刁難則是教學(xué)的大忌,教師一句“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)做”的反問(wèn),有可能會(huì)扼殺學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性;一句“你總是愛(ài)鉆牛角尖”的挖苦,就足以使一個(gè)創(chuàng)新型的人才毀滅。

        教師在數(shù)學(xué)課堂上要尊重每一位學(xué)生,允許他們異想天開(kāi)、鉆牛角尖;允許他們自由討論,讓他們真正體驗(yàn)到民主——教師與學(xué)生之間的民主,學(xué)生與學(xué)生之間的民主,讓他們成為心靈充滿快樂(lè)的人,抬起頭走路的人。

        2.以學(xué)生為主體。教師要堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生、信任學(xué)生,讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就要求教師要長(zhǎng)度改變“以教師為中心,以書(shū)本為中心,以課堂為中心”的陳舊教學(xué)觀念,樹(shù)立服務(wù)育人的意識(shí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),教師要做到以學(xué)生為中心,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。無(wú)論是教案的書(shū)寫(xiě)、教法的選擇、教學(xué)的組織過(guò)程、教學(xué)的評(píng)價(jià),還是學(xué)法的指點(diǎn)、疑難的解答等,都要從學(xué)生的主體地位出發(fā),讓他們?cè)诮處煹闹更c(diǎn)下,積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,并主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí),培養(yǎng)主人翁意識(shí)。

        3.加強(qiáng)師生情感溝通。教師應(yīng)養(yǎng)成無(wú)微不至的教學(xué)態(tài)度,應(yīng)熱愛(ài)、尊重、關(guān)心學(xué)生,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要充分肯定,對(duì)他們學(xué)習(xí)中遇到的困難則要熱情幫助、指點(diǎn),以情育情,在師生之間建立起和諧的關(guān)系,讓他們“親其師,信其道”,樂(lè)于學(xué)習(xí)。

        (二)多角度著手,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)

        問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中遇到一些難以解決的、疑惑的問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。在這種心理狀態(tài)下,學(xué)生的思維變得更活躍,能不斷提出問(wèn)題并積極思考解決問(wèn)題的辦法。奧蘇伯爾認(rèn)為,當(dāng)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)矛盾時(shí),學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出驚奇,從而產(chǎn)生好奇心理,于是就有了要了解或理解相關(guān)事物本質(zhì)的需要,從而產(chǎn)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

        (三)重組教學(xué)組織形式,創(chuàng)造更大的探究空間

        1.改變座位排列方式。教師適當(dāng)改變課堂中學(xué)生座位的排列形式,為師生、學(xué)生之間的信息溝通提供多種空間形態(tài),如馬蹄形的排列,前后座位組成“蜂窩組”、全班轉(zhuǎn)圈坐等,這幾種座位排列方式使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。

        2.在集體教學(xué)中增加特色數(shù)學(xué)教學(xué)形式:一是讓學(xué)生展開(kāi)討論,討論的方式有指導(dǎo)式討論,也有自主式討論;二是組織學(xué)生成立“互助組”,就是讓同座或鄰座的二至四位同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,讓這些學(xué)生在思考教師提出的問(wèn)題或討論時(shí)交頭接耳,商量答案,然后再發(fā)表自己的意見(jiàn)。

        3.師生易位,讓學(xué)生當(dāng)小老師。讓學(xué)生嘗試著上講臺(tái),就數(shù)學(xué)課本中的某些內(nèi)容或某個(gè)問(wèn)題,為其他同學(xué)進(jìn)行講解,聽(tīng)課的同學(xué)可以向授課的“教師”提出問(wèn)題,進(jìn)行質(zhì)疑,教師則適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。除讓學(xué)生做小老師上課之外,教師還可以讓學(xué)生出試卷,進(jìn)行自測(cè),等等。

        這樣,學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)會(huì)感到有跡可循、有法可依、有路可走、學(xué)習(xí)興趣也就隨之而來(lái)了。

        綜上所述,在進(jìn)行“問(wèn)題”設(shè)計(jì)時(shí),我們要以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、興趣為主線,統(tǒng)籌兼顧,讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索和獲取知識(shí),讓他們?cè)谔骄繂?wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能、方法,并學(xué)以致用,這樣才能讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并終身受用。

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