李典維

（河北省博野縣程委中心校鳳凰堡學校，河北 博野 071300）

新課程標準下，小學作文教學受到的要求更為嚴格，要想真正滿足新課標的要求，必須要對傳統(tǒng)教學模式進行調整與改革，突破傳統(tǒng)作文教學模式的束縛。在網(wǎng)絡時代背景下，教育事業(yè)的取得了快速發(fā)展，各階段的教學有了更多的技術和資源作為支撐，網(wǎng)絡資源的應用為學科教學的順利開展奠定了非常堅實的基礎。對于小學作文教學而言，在教學的過程中，應當充分且合理地應用網(wǎng)絡資源，助力于教學效率的提升，促進學生的發(fā)展。

一、小學作文教學網(wǎng)絡資源應用的價值和作用

（一）可以活躍作文教學的氣氛

傳統(tǒng)小學作文教學模式中，課堂氛圍比較沉寂，并不是非常濃厚，多數(shù)學生比較厭倦寫作。網(wǎng)絡資源應用于作文教學中，可以極大地豐富作文教學的內容，提高教學的生動性，使得學生能夠根據(jù)自己的需求去搜索素材并利用素材。這樣一來，作文教學以往沉寂的分為瞬間將會打破，課堂變得更加的生動和積極。

（二）豐富作文教學的素材資源

作文教學中，素材的引導和分享非常重要。從傳統(tǒng)小學作文教學的開展來看，教學的效率之所以不高，其中素材資源不夠豐富是非常重要的原因之一。在網(wǎng)絡時代中，小學作文教學可以更好地從網(wǎng)絡中獲取在教材中或者生活中難以遇到和發(fā)現(xiàn)的素材資源，進而合理地應用在教學中，以此提高作文教學的質量。

二、小學作文教學中網(wǎng)絡資源應用的具體策略

（一）創(chuàng)設特定情境，激發(fā)學生寫作興趣

新課程標準下，小學作文教學應當突出學生的主體性，將學生視為教學的中心，圍繞學生開展教學活動。小學語文作文教學時，教師在應用網(wǎng)絡資源的時候，應當創(chuàng)建特定的教學情境，通過情境的引導來激發(fā)學生的寫作興趣。因為在傳統(tǒng)的小學作文教學模式中，模板式的寫作教學已經很難再滿足實際教學工作的需要，甚至還會對學生寫作能力的提升造成阻礙，同時在模板式的寫作教學中，學生所寫出來的作文千篇一律，缺少真實情感的融入。利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設特定的寫作情境，能夠讓學生在情境中獲得真實感受，并且借助生動、形象的圖片、視頻等，還能夠吸引學生的注意力，引導學生抓住寫作的中心，激發(fā)學生的寫作興趣。比如，在涉及到有關春天雨水的寫作時，教師可以利用網(wǎng)絡資源讓學生體會相關的春雨的視頻或音頻，讓學生在視覺和聽覺的觸動下真正地理解和感受春雨的魅力，從而產生一定的寫作思路，啟發(fā)學生的寫作的欲望。在“春雨”的情境中，學生能夠對雨水的各方面特點會形成更為全面的了解，配合有關雨水內涵視頻的介紹，能夠烘托出學生的情感，此時教師加以合理引導，學生創(chuàng)作出來的作文將會有很高的質量的保障。

（二）引導查找網(wǎng)絡資料，實現(xiàn)思維遷移

絕大部分小學語文教師在寫作教學中都會遇到同樣一個問題：學生寫作來的作文比較空洞、單調，沒有重點等情況。之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為學生對寫作時應用到的字詞句沒有進行拓展，僅僅停留在表面意思上。嚴格意義上來說，對于小學生而言，知識的拓展遷移難度很大，但是必須要從小對其進行培養(yǎng)。其實，在小學語文教材中，有很多比較經典的素材資源，學生在寫作時卻是反復試地加以利用，導致寫作失去了原有的味道。小學語文教師在寫作教學時，不能夠單單強調教材中優(yōu)秀句子的背誦和簡單地利用，而是要引導學生去弄懂其中的內涵，并且學會如何使用，在什么樣的情況下能用。因此，教師應當充分地應用網(wǎng)絡資源，引導學生自己學會去查找相關的寫作素材，使得學生能夠認識到事例的內涵。比如，在有關抗日英雄人物的作為寫作時，以楊靖宇為例，教師要引導學生正確地去認識楊靖宇為國用于獻身的精神，要明白楊靖宇先生的一生是革命的一生、戰(zhàn)斗的一生，并要掌握到英雄的意義以及其他相關的愛國人士的英雄事跡。通過網(wǎng)絡資源的查找，學生能夠逐漸重新認識楊靖宇，進而幫助更好地進行寫作。

（三）充分挖掘網(wǎng)絡資源，豐富寫作素材

在小學作文課程內，由于小學生本身的學習閱歷較淺，導致在作文的撰寫過程中往往缺乏可利用的素材，語言文字較為干澀，內心情感的表達不夠豐富和徹底。因此，教師可以通過利用網(wǎng)絡上的豐富素材資源，為小學生的寫作提供參考和學習。不僅可以增長同學們的閱歷，也能夠豐富同學們的知識儲備。具體來說，一方面，教師在小學作文的講課過程中，可以通過在網(wǎng)絡上搜集一些寫作水平較好的作文為同學們進行展示，從技巧和情感表達的角度來剖析優(yōu)質文章的特點，并且課后布置同樣的作文題目，讓同學們進行嘗試性地創(chuàng)新，用自己的寫作特點來重新進行作文的構思；另外一方面，小學生在自己進行寫作的過程中，往往缺乏可利用的現(xiàn)成語句和表達方式，教師抑或是家長可以通過幫助小學生進行相關古代詩詞、名言名句的搜索，幫助小學生對作文內容進行豐富性的表達，例如表達思鄉(xiāng)的語句有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，在這樣的過程中，還可以通過鼓勵小學生進行名言名句的整理搜集，增強知識儲備，也培養(yǎng)出良好的學習習慣。

三、結語

總而言之，作文教學對小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義，提高作文教學的質量意味著學生的寫作能力也會得到提升。在進行小學作文教學的過程中，教師一定要充分地利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮出網(wǎng)絡時代作文教學的優(yōu)勢，創(chuàng)建特定的教學情境來引導學生寫作，同時要通過引導學生查找和搜集網(wǎng)絡資源實現(xiàn)思維的遷移，并且還要充分挖掘網(wǎng)絡資源，豐富寫作的素材，只有這樣才能夠真正提高寫作教學的質量。