黃菊花

（云南省迪慶藏族自治州維西傈僳族自治縣白濟(jì)汛中心完小，云南 迪慶 674603）

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文最基本的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直“費(fèi)時(shí)低效”。俗話說(shuō)，如果你讀得多，你就會(huì)了解知識(shí)的本質(zhì)。由此我們可以看出閱讀的重要性。如果我們把困難的東西讀幾遍，它就會(huì)跳到紙上。此外，閱讀可以改善人們的思想境界，開(kāi)闊視野，提高審美能力。同時(shí)，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是不可多得的。因此，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平是十分迫切的。教師的作用對(duì)于有效提高閱讀水平尤為重要。在閱讀的早期階段，教師要把握學(xué)生的純真本質(zhì)，首先引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，以學(xué)生最喜愛(ài)的童話故事為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成聲音和情感，讓學(xué)生融入故事情境，激發(fā)學(xué)生重新思考。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)調(diào)整固有的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，使課堂活躍，使學(xué)生感覺(jué)自己在操場(chǎng)上，教學(xué)效果將是事半功倍。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

學(xué)生年齡較小，尚未形成完整的人生觀和價(jià)值觀。判斷對(duì)錯(cuò)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不明確，容易被誤解。因此，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀是小學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀教學(xué)就是培養(yǎng)小學(xué)生。道德情感的重要手段。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)與文本中的主角發(fā)生碰撞，被主角感染，從而逐漸形成明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。例如，在教授《金色的魚鉤》這篇文章時(shí)，通過(guò)老師的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的仔細(xì)閱讀，小學(xué)能夠深刻地理解紅軍戰(zhàn)士為他人犧牲自己的高尚品格，并對(duì)學(xué)生發(fā)揮巨大的激勵(lì)作用。逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，形成正確的價(jià)值觀。

（二）提高小學(xué)生的識(shí)字能力

小學(xué)語(yǔ)文教科書精心挑選，精選的文章都是很好的作品，具有很高的文學(xué)價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施，可以微妙地提高小學(xué)生的識(shí)字能力。隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生通過(guò)閱讀能夠深刻感受到文學(xué)的巨大魅力，這不僅會(huì)影響小學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。未來(lái)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響，也將增強(qiáng)小學(xué)生的審美感受。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性

課堂里最可怕的事情是，老師說(shuō)到最后，課堂死一樣的沉寂。特別是在小學(xué)的語(yǔ)文課上。老師對(duì)書講話，或者作為模范閱讀，學(xué)生總是會(huì)有留戀感。這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍的課堂氛圍，首先要回到課堂上，了解激勵(lì)學(xué)生的方法，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)為自己是課堂的主人，從而減少看書。讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況合理安排自己的時(shí)間。自主的讀書、學(xué)習(xí)和交流充分體現(xiàn)了讀書教學(xué)的價(jià)值和意義。教師應(yīng)該把讀書和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。實(shí)踐證明，如果學(xué)生在教學(xué)中掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教師就應(yīng)該按照教師設(shè)定的讀書目標(biāo)，有目的地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮潛力。當(dāng)然，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不意味著完全放手。教師是“自主學(xué)習(xí)”過(guò)程中旅行的學(xué)生，學(xué)生的自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法或方向一樣，有時(shí)我們注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中，可以參與。我和他們?cè)谝黄?。在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)他們進(jìn)行交流、討論或者評(píng)論。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，提高自信和熱情。

（二）閱讀教學(xué)注重閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生閱讀能力的提高不僅與語(yǔ)言感知能力有關(guān)，而且可以通過(guò)朗讀提高聽(tīng)說(shuō)能力，加深對(duì)文本的理解，明確文章的情感和主題。因此，在閱讀教學(xué)中，要注意學(xué)生朗讀的發(fā)生，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)教師的示范閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。他們可以一起自由閱讀和閱讀考試的主要內(nèi)容。例如，在《桃花心木》的教學(xué)中，學(xué)生可以自由閱讀課文，正確讀音，閱讀句子。其次，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，畫出有意義的句子，加深對(duì)句子的理解。然后引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀問(wèn)題。學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生懷疑，因此他們會(huì)對(duì)閱讀感興趣并從中獲得靈感。

（三）以語(yǔ)文教科書為載體實(shí)施小組閱讀教學(xué)

在小學(xué)高水平閱讀教學(xué)中，為了改變閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教師可以采用小組閱讀教學(xué)。小組閱讀可以在短時(shí)間內(nèi)增加課堂知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，注重知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而組織有效的小組語(yǔ)言教學(xué)模式。例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的第一組文章時(shí)，該組共有四篇文章，分別是《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》以及《索溪峪的“野”》。這些文章有一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)，即描述自然。首先，老師要求每個(gè)學(xué)生自己閱讀課文，以便學(xué)生清楚地看到段落的結(jié)構(gòu)、任務(wù)的構(gòu)成以及每篇文章的中心思想。讓學(xué)生比較四篇文章，找出文章的關(guān)鍵詞，最后表達(dá)他們對(duì)文章的感受。這樣，四篇文章的整合將有助于學(xué)生更全面、更深入地理解問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究進(jìn)行了研究，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，合理設(shè)置教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，準(zhǔn)確定位教學(xué)。同時(shí)，要提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性，閱讀教學(xué)注重閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以語(yǔ)文教科書為載體實(shí)施小組閱讀教學(xué)，由此來(lái)有效提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。