吳艷琴

（山西省大同市平城區(qū)第四十一小學校，山西 大同 037000）

教學管理主要包括教師教學的管理和學生學習、交流管理兩部分，它是學校管理的重要組成部分。學校只有做好了教學管理工作，教學活動才能正常、有序的運行。當今小學的教學管理不盡人意，存在諸多問題。小學教學管理者只有認識到了自己學校在教學管理中存在的問題，才能找到應對舉措，使學校的教學管理更加科學、合理，從而提高教學質量，讓學校更好地發(fā)展。

一、小學教學管理中存在的問題

目前，小學教師對小學生的教育一點都不松懈，學校在招聘教師時，也很重視教師的專業(yè)素養(yǎng)，每所小學都試圖通過保證教學質量來樹立良好的口碑，以此吸引家長和學生的注意，為學校招收更多的學生。隨著年齡的增長，小學生的性格也會有所差異，小學階段是學生塑造性格和培養(yǎng)情商的重要階段，所以對小學生的有效管理格外重要。我國小學普遍存在的管理方面的問題主要有以下幾點：教師的問題：包括教師在與學生交流、指引學生改正錯誤和授課方式中的問題；還有學校和政府的問題：主要表現在學校教學設備方面。具體闡述如下：

（一）教師缺乏耐心

很多人認為對于幼兒園的孩子，教師需要更多的耐心。而小學生比幼兒園的孩子懂事，所以教師的指導會相對較少?；谶@種觀念，小學教師在對小學生進行教育輔導時都比較粗略。其實小學生并不比比幼兒園的孩子成熟很多，理解能力也沒有得到很大的提高，教師對學生的問題缺乏耐心，在解答時大聲呵斥或者講解不詳細，都會給學生造成一定的壓力，甚至可能會給學生留下陰影。有的學生可能會由于思維不夠活躍，對于大部分人能夠理解的問題，還需要額外請教老師，教師為了保證教學進度，出現不耐煩的情緒也情有可原，但是要注意程度，在保證教學質量和教學進度的同時，也要遷就一些反應慢的學生，對他們多點耐心。教師缺乏耐心是小學教學管理中一個十分普遍的問題。

（二）進行對比批評

所謂對比批評，即教師在批評某個學生時，往往會拿另一個學生與這個學生做比較，通常都是拿優(yōu)生和差生比較。然而，這樣的教育方式，一方面會打擊學生的信心，另一方面也會影響同學之間的感情，如果教師長期拿一個成績優(yōu)秀的學生當作榜樣來要求別的學生，這個學生很容易會被其他同學孤立，也會厭惡教師的這種行為。對比本來沒有錯，但是對比的目的是激勵學生努力學習，力爭上游。而有些教師對小學生進行批評時，往往不是為了激勵學生上進，而是為了讓學生認識到自己的不足，承認自己的錯誤，所以會起到適得其反的效果。

（三）缺乏與學生有效的交流

不管是對學生進行教育還是進行教學管理，與學生的有效交流必不可少。教師只有通過與學生交流，才能了解學生的真實想法。雖然小學生沒有成熟的思想和系統(tǒng)的評價能力，但是其對教師的意見也很重要，所以教師與學生要有有效及時的溝通，目前我國小學中，有些教師與學生的交流少之又少，在學生犯錯時，不問青紅皂白就亂批一通的現象時有發(fā)生，這都不利于學生健全人格的塑造。

（四）授課方式存在問題

小學生的思維和中學生不一樣，他們喜歡新奇的事物，教師對學生進行授課時，授課方法往往一成不變，多為單向灌輸教學法。小學生在上課時對于常規(guī)的上課方法習以為常，所以不愿意積極思考問題，提出問題，教學質量會大大降低，授課方式存在的問題必須引起教師的注意。

二、改進小學教學管理的舉措

（一）完善小學教學管理體系

在新課程改革開展的情況下，教育工作者要重視小學教育工作中存在的不足，需要構建完善的小學教學管理體系。教學管理工作者要在管理理論中加入創(chuàng)新的元素，根據小學教學實際的教學特點和教學需求出發(fā)，形成有效的教學管理體系。為了符合時代的發(fā)展，教學管理工作在開展時不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，將理論和實踐相結合，改善小學教學管理的現狀。

（二）提高教師素質

教師對于學生的學習和身心發(fā)展均有很大的影響。尤其是小學教學，有一個優(yōu)秀的教學能夠幫助學生打下良好的啟蒙學習基礎，小學教師作為小學教學管理的主要管理者，有一個較高的素質是非常重要的。首先學校要對教師的資格嚴格的篩選，通過多方面的測試，確認其合格才能讓其擔任小學教學教師的職位；其次學校要對教師進行嚴格的監(jiān)督，使教學在進行授課時能夠更加負責，認真根據學生對知識的掌握情況，進行針對性的教學，使小學教學質量提高；最后是要端正小學教學的思想，改變其原有的認為小學教育不重要的錯誤思想，使其能夠正確認識到小學教育對學生今后發(fā)展的影響，從而在教學過程中多方面培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，達成新課改的目標。

（三）改變授課方式

改變授課方式是為了讓學生更好地融入課堂，比如多進行課外活動，實施翻轉課堂等。教師要充分了解小學生的思維、行為方式，正確把握小學生的心理特征，摒棄陳舊落后教學方法，讓學生成為課堂的主人，促使學生在課堂積極思考，踴躍發(fā)言，活躍課堂氛圍，以提高課堂質量。

（四）實現家庭教育與學校教育同步進行

家庭教育與學校教育同步進行才能提高教學質量，更好地執(zhí)行小學教學管理。學校與家庭保持良好的溝通，實現教師和家長更好的配合，家長能夠及時了解學生的狀態(tài)，能夠促進教師更好的進行教學改進工作，提高教學質量。現如今，學生在入學時普遍存在著年齡較低的問題，學生受到社會中傳播的各種信息的影響，使小學生在成長的過程中不斷的遇到挑戰(zhàn)。社會工作壓力不斷的加大，家長對日常工作與生活都顧及不上，更別說是關注學生的學習與成長，進而家長不能了解孩子的心理狀態(tài)。學生在成長的過程中受到不良信息和習慣的影響，孩子身心成長變得畸形，偏離了正常的成長軌跡。為學生的成長提供一個良好的、舒適的環(huán)境，需要家庭教學與學校教學同步進行。