張光碧

（冕寧縣職業(yè)技術學校，四川 涼山 615600）

對于中職學校的學生而言，不單單要掌握理論知識，同時也要將實踐與理論知識結合在一起，盡量讓學生以后能夠更好地面向社會，讓他們在畢業(yè)之后可以找到適合的工作。在這種情況下，如果教師依舊連續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方式，會讓學生對于學習產(chǎn)生誤解，同時也會讓學生在畢業(yè)之后缺少很多的機會。所以教師必須要結合新課程改革的內容來進行中職計算機教學，讓學生能夠在學校學到更多有用的知識，進而在面向社會的時候可以擁有更多的機會。除此之外，教師也要結合學生的特點進行改革，畢竟中職學校的學生和普通學校的學生有著很大的區(qū)別，所以對于很多教師而言，這會是一件非常困難的事情，但是只要教師肯用心就一定可以成功。

一、中職計算機教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

很多學生本身對于學習就不感興趣，而且大多數(shù)學生都不會在課堂中認真聽講，所以教師根本就沒有在中職計算機課堂上采取多種教學方式的機會，進而導致中職計算機課堂教學模式單一。當然也會有一些學生想要聽教師的講解，但是因為教師采取的教學模式過于單一，再加上很多教師的教學方式是按照之前傳統(tǒng)的教學方式來實施，這根本不符合現(xiàn)階段學生的思想，所以他們很難會在課堂中認真聽教師的講解，進而導致課堂的效率非常低。

（二）教學脫離實際

對于中職學校的學生而言，理論知識并不能夠完全讓學生真正的掌握這門科目，畢竟中職學校的學生和普通學校的學生有著非常本質的區(qū)別，但是很多教師覺得課堂就是講解理論知識的地方，所以他們僅僅在課堂中將計算機的理論知識告訴學生。而對于學生來說，理論知識往往會比較枯燥，所以學生學習起來會非常無聊，繼而導致學生學習的態(tài)度不端正，最重要的是，單純的理論知識會讓學生對于知識的理解出現(xiàn)問題，這對于學生的學習會有很大的影響。

（三）教學模式與學生層次不符

雖然現(xiàn)在學生所處的是中職學校，但是學生和普通學校的學生是一致的，不同的學生對于知識的理解程度也會有所不同，所以在課堂中也會出現(xiàn)分層現(xiàn)象。因為很多教師覺得中職學校的學生并不需要采取過多的教學方式，所以在課堂中他們是一視同仁，所有學生都按照一種方式來學習，這對于學生來說非常不公平，畢竟班級中總會有一些理解能力比較強的學生，再加上他們對于計算機的興趣程度非常高，學習能力會比較強，而部分教師采取的方式會讓學生在課堂中浪費非常多的時間，進而導致學生對于學習知識逐漸的產(chǎn)生厭煩感。

二、新課改背景下中職計算機教學模式優(yōu)化策略

（一）采取多樣的教學模式

中職學校的學生對于學習的興趣程度本身不會很高，但是既然他們選擇進入中職學校，那代表他們會有學習的欲望，所以教師必須要在這一時期認真幫助學生，讓學生能夠在學校中學到有用的知識，進而可以更好地面向社會。在課堂中，教師可以采取多樣的教學模式，通過比較新穎的教學模式來吸引學生的注意力，讓他們能夠逐漸地改變學習的態(tài)度，繼而可以有效地提升學生的學習效率。在選擇教學模式的時候，教師必須要以學生為主體，盡量以學生的興趣為主，這樣才可以更好地吸引學生的注意力。而且在課下教師也要多與學生進行溝通，盡量拉近學生與自己之間的距離，讓學生能夠愿意與自己表明想法，而且要讓學生能夠說一下自己最近比較感興趣的游戲或者是事情，將學生感興趣的內容帶到課堂中，以此來充分地發(fā)揮教學方式的作用。

（二）理論知識與實際相結合

中職學校的學生和普通學校的學生有著本質的區(qū)別，教師不僅僅要讓學生掌握理論知識，同時也要讓學生將理論知識應用到實際中，以此來發(fā)揮理論知識的作用，讓學生能夠正確地運用這些內容。因此，在課堂講解知識的時候，教師不單單要確保學生能夠理解理論知識，還要在課堂中進行實踐，學生能夠知道這些理論知識該如何運用，以此來更好地提升學生的計算機能力。而且，現(xiàn)在多媒體技術也已經(jīng)進入了課堂，教師完全可以利用多媒體技術來聯(lián)系實際，讓學生能夠比較直觀的感受到理論知識的運用，進而有效地提升他們的學習能力。當然，教師也要鍛煉學生的動手能力，學生能夠自己將理論知識與實際結合在一起，這樣可以更好地提升學生的應用能力，最重要的是，在課堂中聯(lián)系實際可以有效地吸引學生的注意力，畢竟這一方式可以緩解理論知識的枯燥性，讓學生能夠愿意學習與之相關的內容。

（三）采取分層教學

既然學生對于知識的理解程度不同，那教師也可以在課堂中采取分層教學，讓不同層次的學生在課堂中學習不同的知識，這樣可以節(jié)省很多時間，讓學生能夠在課堂中學到更多的知識。教師可以根據(jù)學生的理解程度進行劃分，將理解能力比較強的學生可以劃分到一個層次，這些學生在課堂中可以學習比較困難的知識，而且他們的學習進度會比較快，畢竟他們對于計算機知識理解的會比較快，而且也會愿意學習與之相關的內容。將理解能力一般的學生劃分到一個層次，這些學生依舊可以按照之前的教學方式來學習，畢竟教師之前采取的教學方式是最適合他們的。對于那些理解能力比較弱的學生，教師在課堂中可以主要以基礎知識為主，盡量讓他們先學習基礎知識，而且教師要以比較緩慢的速度來講解，盡量確保所有學生都能夠準確地理解這些基礎知識，這樣才可以真正地發(fā)揮該教學方式的作用。通過合理的進行分層，可以讓不同層次的學生學習不同的計算機知識，這樣可以照顧到所有學生，讓學生都能夠在課堂中學到適合自己的知識，繼而有效地提升他們的計算機水平。

三、結束語

綜上所述，新課程改革對于中職學校的學生而言也有很大的幫助，所以教師需要正確地實施新課程改革的內容，讓中職計算機課程能夠變得更加高效，學生也可以在學校中學到更多有益于自己的知識，進而可以在面向社會的時候擁有更多的機會，讓他們能夠更好地發(fā)展自己。