米瀟涵

（南江縣職業(yè)中學(xué)，四川 巴中 635600）

德智體美勞素養(yǎng)的全面培育是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制改革的重點(diǎn)要求，也是當(dāng)前物質(zhì)文明和精神文明極大豐富的社會(huì)大環(huán)境下對(duì)于人才的提高性要求。從我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，在經(jīng)濟(jì)騰飛的基礎(chǔ)上，不論是國家建設(shè)還是個(gè)人生活方面，開始逐步從物質(zhì)需求轉(zhuǎn)移到更高層次的精神需求，我們在吃飽、穿暖的基礎(chǔ)上開始追求精神生活的豐富性，開始思考精神方面豐富和滿足的方法。由此導(dǎo)致，社會(huì)的發(fā)展不再僅僅需要“埋頭干活”的人，而是需要有思想、有能力、有境界的人，在日常的工作和生活中能夠迸發(fā)生命崇高的色彩。所以當(dāng)前學(xué)校教育也開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生素養(yǎng)的多樣化培育，而不僅僅是將成績列為考察學(xué)生水平的唯一標(biāo)桿，道德素養(yǎng)、身體素質(zhì)、藝術(shù)審美能力等等都和知識(shí)素養(yǎng)并駕齊驅(qū)成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的因素之一。那么對(duì)于當(dāng)前日常教學(xué)來說，教師我們需要的是針對(duì)每一門學(xué)科，深入研究學(xué)科內(nèi)容，研究教學(xué)大綱所呈現(xiàn)出的學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，從而有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)的能力和學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

美術(shù)是教學(xué)過程中一門必備科目，同時(shí)也區(qū)別于語數(shù)外等傳統(tǒng)學(xué)科，屬于藝術(shù)類學(xué)科的范疇。一方面，從教學(xué)目標(biāo)來說，美術(shù)不論是哪個(gè)階段即使是高中階段其教學(xué)目標(biāo)也是為繞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力展開，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?jīng)]有固定的教學(xué)要求，而對(duì)于普通考試學(xué)科來說，不同的階段需要學(xué)生達(dá)到不同的知識(shí)學(xué)習(xí)水平線，不同時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)也就自然而然的有差異性，教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)階梯性的難度和廣度遞增。而另一方面，從知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)來看，美術(shù)不屬于考試科目，所以教學(xué)內(nèi)容和模式的選擇較為自由，而考試學(xué)科需要學(xué)生通過考試，并且教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照教學(xué)大綱走，只能拓展而不能更改范圍。那么從以上兩方面中我們能夠看出，即使是本文中我們所探究的高中美術(shù)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中教師和學(xué)生能夠發(fā)揮的空間較大，且教學(xué)目標(biāo)一以貫之。所以，下文中我就有針對(duì)性的談?wù)勱P(guān)于高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的看法，并分享我的教學(xué)建議。

一、正確理解審美教育的必要性，科學(xué)安排教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)課注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，那么何為審美？如何進(jìn)行審美教育？這都是作為教師我們需要在實(shí)際教學(xué)過程中先想明白的問題。尤其是對(duì)于高中階段的審美教學(xué)來說，我們面對(duì)的學(xué)生群體是已經(jīng)具備獨(dú)立個(gè)性和人格的個(gè)體，自我意識(shí)強(qiáng)，那么在審美教育中如何實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的融合？這就需要我們從教學(xué)的角度正確理解審美教育的內(nèi)涵，進(jìn)而科學(xué)地安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

首先，審美能力是學(xué)生在受教育期間必須具備的一種能力，其看似和知識(shí)學(xué)科無關(guān)，但卻存在著千絲萬縷的聯(lián)系。從教學(xué)實(shí)踐中我們能夠看出，高中階段所涉及的學(xué)科可以大體的分為文理兩個(gè)類別，以往高考制度中都會(huì)實(shí)行文理分科，目的就在于讓學(xué)生“揚(yáng)長避短”，而當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制改革以來，本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，實(shí)行文理不分科，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生感性思維和理性思維的均衡性發(fā)展。而對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說，雖然屬于藝術(shù)類學(xué)科但其中審美教學(xué)的部分卻和文科中文學(xué)素養(yǎng)的培育息息相關(guān)，所以審美能力的培養(yǎng)一定程度上能夠帶動(dòng)學(xué)生的感性思維，提升學(xué)生的理解能力，促進(jìn)其他學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

其次，審美能力的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的需要。藝術(shù)審美看似縹緲卻和我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，生活的樂趣就來自于人思維的豐富，于生活中發(fā)現(xiàn)“真善美”，尤其是對(duì)于高中學(xué)生來說，身心的快速成長時(shí)期更需要進(jìn)行心靈上的陶冶和美化，審美教育能夠讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)生活并熱愛生活，在生活審美中感受生活的樂趣，進(jìn)而塑造學(xué)生健康的個(gè)性和人格。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主審美能力

審美實(shí)際上是一種個(gè)性化的思維方式，所以在教學(xué)過程中我們需要做的不是“教導(dǎo)”而是“引導(dǎo)”，從思維方面啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美進(jìn)行探知，并在此過程中培養(yǎng)起學(xué)生的審美思維，自主審美能力。

首先，在教學(xué)過程中，我們要多問幾個(gè)“為什么”，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。對(duì)于任何美術(shù)作品來說，屬于人的創(chuàng)造，帶有作者生活的影子，又有作者情感的升華，藝術(shù)欣賞的過程中就是欣賞者和創(chuàng)作者靈魂的溝通。所以不同的學(xué)生情感共鳴不同，感受到的美也就不同。因此，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)我們需要采取“放養(yǎng)”策略，通過問題引導(dǎo)學(xué)生審美的方向，讓學(xué)生在實(shí)際探究過程中開辟審美道路，形成個(gè)性化審美能力。

其次，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，我們還可以通過探究式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如上文所講，高中生已經(jīng)具備了獨(dú)立的人格和個(gè)性，所以在審美方面也會(huì)存在自己的想法，通過小組探究的方式，讓學(xué)生在能力大致相同的同伴群體內(nèi)進(jìn)行思維的交互，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的審美效果，最終形成多樣化、多角度的思維模式，提升其審美能力。

三、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，作品欣賞和創(chuàng)作相結(jié)合

對(duì)于藝術(shù)鑒賞，人都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)知到理解，再到輸出的過程。所以在日常教學(xué)中我們要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)欣賞與創(chuàng)作的結(jié)合。

首先，在日常教學(xué)中，我們要針對(duì)高中生的審美特性選擇合適的欣賞作品。如大部分學(xué)生最開始比較喜歡具象化的作品，如油畫、素描等，那么我們就可以從對(duì)應(yīng)的作品入手，選擇此類作品中的不同風(fēng)格進(jìn)行鑒賞，逐步延伸到其他類型的作品鑒賞上，逐步豐富學(xué)生的審美思維，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生不同類作品的審美能力。

其次，在教學(xué)過程中我們可以通過作品欣賞帶動(dòng)學(xué)生的形成藝術(shù)創(chuàng)造能力。例如結(jié)合高中生的實(shí)際繪畫能力，在作品欣賞之后，給學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)的體裁作品進(jìn)行臨摹，或者鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作。通過欣賞到審美輸出進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

總之，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)來說，我們需要立足于教學(xué)實(shí)際，明確高中美術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過程中從理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力兩個(gè)方面出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，并在教學(xué)過程中挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，從而為將來學(xué)生多方面的發(fā)展提供多種途徑。