溫曉努

（江西省九江市柴桑區(qū)一中，江西 九江 332100）

互動教學模式是通過教師指導，并充分的利用師生間、學生間的互動，構建起學生對相應知識的認識，以此來提高學生的綜合素質。在教學中，互動教學模式應用十分廣泛，師生之間利用多種方式進行有效互動，以此來實現(xiàn)具體的教學目標。在實際互動教學模式應用過程中，為了確保達到良好的教學效果，要求教師做好課前準確工作，即教師要在課前進行備課，確?；咏虒W模式能夠得到有效落實，并收到良好的效果。如在實際高中地理教學中，教師可以通過巧妙的運用相應的教具，并根據地理教學內容的難易程度來對教學內容進行排序，積極了解高中生的思想動態(tài)和情感，并在課堂教學中通過多種組織形式，實現(xiàn)各教學要素作用的充分發(fā)揮，更好的激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在整個教學環(huán)節(jié)要確保教師與學生之間有效互動，以此來促進教學目標的實現(xiàn)。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)互動潛能

中學生有一個共同的心理特點，就是好奇心強，可塑性好，注意力容易發(fā)生轉移。因此，教師必須精心設計，周密策劃每一堂地理課，設計一些有趣的問題，促使學生對教學內容產生興趣，引發(fā)他們探求知識的渴望，從而順勢引入正題。

問題情境引入是地理課堂師生有效互動的前提。師生互動也具有情境性的特點，地理教師要結合學生生活經驗和社會實際創(chuàng)設有價值的問題情境，激起學生質疑，從而進行有效的師生互動。比如，在學習“地圖”一節(jié)時，我引用了“美國轟炸阿富汗”這個事件以導入新課，并設計了這樣一個問題：美國為尋找本·拉登的確切地點，最需要什么？大部分學生想到了地圖，這時，我就引導他們說地圖與軍事密切相關。這個問題情境激發(fā)了學生互動的潛能，有利于師生進一步展開深層次的互動。

二、合理編排小組，確?；拥轿?/h2>

課堂上，讓學生“動”起來，效果才能好起來。課堂教學中，注重的是課堂實效，而其中的第一個環(huán)節(jié)就是小組合作。編排小組是一項必要的地理課堂教學手段，教師應該注意對編排小組的合理性，有針對性、有目的地編排小組，這樣可以使學生充分參與到地理課堂中去，且有利于培養(yǎng)學生的合作學習精神。

在進行編組時，注意考慮每個學生的學習態(tài)度、學業(yè)成績、性格特點、家庭背景等，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，實現(xiàn)小組成員之間優(yōu)勢互補，更好地完成學習任務。在教學過程中，各小組要以提出的問題為中心進行討論，教師也要根據具體的情況對各小組進行調控，不能任意發(fā)展、什么問題都討論，同時還應加強紀律管理，不能讓愛說話的學生鉆空子，趁機閑聊。最后對每個小組的表現(xiàn)，教師要及時公正地作出評價，這樣才能調動學生學習的積極性。

三、豐富學習方法和教學方式

在高中地理教學過程中，教師可以充分的利用各種教學方式，為高中生綜合素質的提升及各項能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，使高中生能夠在課堂上樹立自信心，積極主動的進行學習。在地理課堂教學中，教師可以利用多媒體技術，將文字、聲音、圖片有效地結合在一起，為學生營造出一種真實的生活情境。并在實際教學中加強與學生的溝通和互動，這樣教師能夠掌握學生學習的效果，并及時調整課堂的教學進度和教學方式，確保教學質量的全面提升?；诘乩韺W科性質來看，其不僅具備理論性，而且還具備實踐性，因此，在高中地理課堂教學中，需要引入實驗活動，鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，加深師生之間的互動。

如在海水運動教學時，教師可以借助沙盤實驗，利用沙盤來代替海水，并模擬海水的運動情況，使學生能夠通過實驗活動更好的了解海水的運動規(guī)律。在地理實驗過程中，教師需要做好指導工作，并重視實驗過程中學生探究和觀察能力的鍛煉，以此來推動實踐活動的順利推進。

四、多元評價，拓展互動深度

課堂互動也是完整的過程，不僅僅在課堂教學中發(fā)揮作用，還需要得到課堂完結部分的升華，這就是互動評價，讓學生們以自我總結、相互總結的方式來交流學習經驗，讓互動的深度進一步提升。評價互動也是地理課程所追求的人性化教學要求之一，學生們不僅可以通過評價交流實現(xiàn)思維、意識互動，還可以從多元化的交流中透析自己的學習現(xiàn)狀，積累更自信的學習心理，讓學習效果更上一層樓。

例如，在教學《中國可持續(xù)發(fā)展實踐》這一課時，課堂上，對于高中生的課堂互動情況，我采取了教師肯定評價、學生互相評價、學生自主評價的多元化評價方式，這樣，通過多元化的評價方式，他們就能夠享受到地理學習的成功與快樂，就能夠有效地提升他們的互動學習熱情。高中地理教學要求教師要打破傳統(tǒng)教學理念和教學模式的束縛，積極創(chuàng)新教學方法和豐富教學內容，巧妙設計地理教學課堂環(huán)節(jié)，積極推動課堂互動，以此來激發(fā)學生學習的積極性。地理教學要圍繞具體的教學目標，深入掌握地理教學中的內容，并基于高中生的個體情況，選擇適宜的方法，組織學生進行小組討論和交流，為學生創(chuàng)造更多的互動機會，確保課堂教學效果的提高。

高中是極為重要的學習階段，不僅關系到學生的升學，同時對學生的個性發(fā)展、素質及思維模式的形成都具有極為重要的意義。在當前新課改不斷深入的新形勢下，在高中地理教學中引入互動教學模式，在實際教學中教師發(fā)揮好自身的引導作用，同時也能夠讓學生體驗到互動學習的樂趣，拉近師生之間的關系，這無論是對學生地理成績的提高，還是學生綜合學習能力的發(fā)展都具有重要的意義。在課堂教學中，如何使教學進入良性循環(huán)，讓課堂煥發(fā)出生命活力，關鍵在于如何實現(xiàn)師生全方位的有效互動。而“互動式”地理教學，旨在課堂教學過程中，通過教師的組織輔導，使各種教學因素相互作用、相互轉化，進而形成整體、多維、動態(tài)的交互式教學活動過程。