唐瑰琦，羅小琴，宋海鵬

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412000）

思維導(dǎo)圖是由英國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家Tony Buzan根據(jù)腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)模式于20世紀(jì)70年代初創(chuàng)立的。它是一種記錄信息的思維和方法，以圖解與網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的形式，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，用來儲存、組織、優(yōu)化與輸出信息的思維工具。思維導(dǎo)圖的性質(zhì)很接近人類大腦的工作方式，適用于一切與思考、記憶、計劃和創(chuàng)造有關(guān)的活動，特別適用于閱讀、記筆記、復(fù)習(xí)、備考和制訂計劃，可以高效地收集與整理信息[1]。

美容藥物學(xué)是美容專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于美容專業(yè)學(xué)生而言非常重要。本課程教學(xué)旨在為學(xué)生今后從事美容技術(shù)工作打下扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)其在美容實踐中正確使用藥物能力。近年來，在美容藥物學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于課程涉及的藥物種類較多，且較為零散，涵蓋醫(yī)學(xué)和美容等方面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶比較吃力。加之學(xué)生對一些美容應(yīng)用型課程學(xué)習(xí)興趣高，對本課程的重要性與專業(yè)性認(rèn)識不夠，因此，學(xué)習(xí)效果欠佳?，F(xiàn)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于美容藥物學(xué)教學(xué)，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇我?？祻?fù)保健系2016級美容專業(yè)學(xué)生為研究對象，隨機(jī)分為實驗組與對照組。兩組學(xué)生平均年齡以及入校后其他學(xué)科成績比較差異無顯著性，具有可比性。

1.2 方法

兩班均由同一名教師進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為“減肥藥”，實驗組采用PPT講授結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)法，對照組采用PPT講授法。利用XMind軟件設(shè)計思維導(dǎo)圖，見圖1、2。

該章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，對兩組進(jìn)行考核，按優(yōu)與合格兩個等級評定學(xué)生成績，得分≥80分為優(yōu)，60～79分為合格。

2 結(jié)果

兩組學(xué)生考核成績均呈正態(tài)分布，實驗組學(xué)生考核成績明顯高于對照組。利用SPSS 23.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)資料以（±s）表示，P＜0.05表示有顯著性差異。

3 分析

3.1 兩組學(xué)生學(xué)情分析

兩組均為美容專業(yè)二年級學(xué)生，男生較少，大多對美容藥物學(xué)的認(rèn)識不足，認(rèn)為該門課程對實踐的指導(dǎo)作用不大，平時學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，課堂氣氛不活躍。實驗組于教學(xué)后期引入思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生注意力得到了集中，有利于其掌握并記憶關(guān)鍵詞。

3.2 兩組考核成績比較

表1 兩組考核結(jié)果比較（n）

由表1可知，實驗組學(xué)生考核成績高于對照組（P＜0.05），表明將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)中，有利于學(xué)生對關(guān)鍵知識點的掌握。

4 小結(jié)

思維導(dǎo)圖將知識點主題設(shè)計在中央位置，再由中央呈放射狀向周圍發(fā)散，形成各級分支[2]。它既有發(fā)散性，各級節(jié)點之間又保持聯(lián)系；它將思維形象化，能直觀、清晰地展示教師的思維過程，有助于學(xué)生把握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系[3]，提高記憶能力和知識掌握程度。在美容藥物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過關(guān)鍵詞、顏色發(fā)散思維，把握教學(xué)重點，形成有效記憶，提高學(xué)習(xí)效率。今后，我們將繼續(xù)探索思維導(dǎo)圖的作用，將思維導(dǎo)圖制作得更加精美，并將其應(yīng)用于教師備課、教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力[4]。