劉高吉

20世紀(jì)初，我國(guó)的小資產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始萌芽，民族工業(yè)逐漸興起。由于我國(guó)之前一直處于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的封建社會(huì)，工業(yè)和資產(chǎn)階級(jí)的興起伴隨著的困境是社會(huì)上極度缺乏技能型人才，缺少職業(yè)人才培養(yǎng)教育的方式和方法。舊的生產(chǎn)模式和教育方式難以適應(yīng)當(dāng)時(shí)的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)的大量需求。如何改變這種狀態(tài)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為社會(huì)各界探討的話題。在我國(guó)面對(duì)這種困境時(shí)，我國(guó)偉大的教育思想家和愛(ài)國(guó)主義者們一直在尋找改變我國(guó)教育狀況以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的契機(jī)。在1917年5月6日，我國(guó)職業(yè)教育家們?cè)谏虾?chuàng)立了中華職業(yè)教育社，首次提出了職業(yè)教育的理念，重視發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為改變我國(guó)落后的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵。

一、中國(guó)職業(yè)教育思想的緣起

中國(guó)教育職業(yè)教育萌芽時(shí)所經(jīng)歷的時(shí)代正值我國(guó)遭受西方列強(qiáng)侵略，國(guó)內(nèi)政權(quán)動(dòng)蕩不安，社會(huì)環(huán)境尤為混亂，在這種情形下，廣大人民的生活受到了極大影響。社會(huì)的混亂也導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)蕭條，舊的經(jīng)濟(jì)模式成為勞動(dòng)人民的枷鎖，給人民的生活帶來(lái)了更多的負(fù)面影響。這時(shí)要改變這種落后的社會(huì)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是突破口，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變就成為社會(huì)各界愛(ài)國(guó)人士關(guān)注的重點(diǎn)。在當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)愛(ài)國(guó)主義青年一直有著救亡圖存的思想，一直勵(lì)志于振興中華民族救亡圖存當(dāng)時(shí)就衍生出了教育救國(guó)方針，開(kāi)展教育救國(guó)怎樣扭轉(zhuǎn)舊的教育模式是關(guān)鍵，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教育更要?jiǎng)?wù)實(shí)，要有所用，注重實(shí)事救國(guó)。職業(yè)教育思想理念有別于當(dāng)代其他教育思想，要想擺脫目前國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，必須要通過(guò)發(fā)展實(shí)業(yè)，振興實(shí)業(yè)，才能夠更好地解決當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)面臨的經(jīng)濟(jì)困境。而這種實(shí)業(yè)教育方式又是有別于一直以來(lái)的傳統(tǒng)知識(shí)傳授方式，在當(dāng)時(shí)具有時(shí)代創(chuàng)新性。怎樣能夠更好地傳授知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)，如何將這種教育方式運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，并被社會(huì)認(rèn)可是重中之重。當(dāng)時(shí)社會(huì)教育思想中沒(méi)有職業(yè)教育思想的理念，新教育理念的誕生離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)實(shí)教育狀況考察，和多方面實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)新的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，得出符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的教育理念。要想辦好實(shí)業(yè)教育就一定要打破固有陳舊思維，充分利用社會(huì)上的資源，結(jié)合社會(huì)上的職業(yè)需求，興辦職業(yè)教育，只有結(jié)合社會(huì)需求，所辦的職業(yè)教育才能更好地發(fā)揮作用。

中國(guó)職業(yè)教育家們通過(guò)不斷地探索，著力于改革中國(guó)教育狀況，他們認(rèn)為創(chuàng)辦的職業(yè)教育能夠更好地拉動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高人民生活水平。在推廣職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，中華職教社起到了重要的作用，職教社是我國(guó)首個(gè)研究職業(yè)教育的載體，并受到當(dāng)時(shí)各界重要人物支持。職教社為推廣的職業(yè)教育提供良好的平臺(tái)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并且為職業(yè)教育組織擴(kuò)張?zhí)峁┹d體，為職業(yè)教育發(fā)展提供重要保障。在此基礎(chǔ)上，1918年在上海創(chuàng)辦了中國(guó)首個(gè)職業(yè)教育學(xué)校中華職業(yè)學(xué)校，切實(shí)將其理論思想應(yīng)用到社會(huì)當(dāng)中去。由此，中國(guó)的教育界開(kāi)啟了嶄新的篇章，職業(yè)教育走入教育界舞臺(tái)，并最終發(fā)揚(yáng)光大。創(chuàng)辦職業(yè)教育要有符合職業(yè)教育的特性，職業(yè)教育的首要目的就是滿(mǎn)足社會(huì)需求，職業(yè)教育學(xué)校要和企業(yè)建立密切的聯(lián)系，將知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，我國(guó)的職業(yè)教育理論中，職業(yè)教育既要傳授知識(shí)教育更要注重實(shí)踐，教學(xué)模式也異于傳統(tǒng)方式，實(shí)施授課和工作并重。在實(shí)踐中尋找新理論，在理論傳授過(guò)程中注重實(shí)踐。我國(guó)的職業(yè)教育家在職業(yè)教育上投入了大量的心血，他們創(chuàng)辦的職業(yè)教育學(xué)校資金大部分是自己籌資建設(shè)的，當(dāng)時(shí)職業(yè)教育的興起也給社會(huì)輸送培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技能型人才，這群人才能夠在畢業(yè)后直接投入到工作崗位中去，為社會(huì)供應(yīng)了很多亟需的人才。中國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展通過(guò)這種實(shí)業(yè)教育，在傳授理論的過(guò)程中不斷實(shí)踐、勇于探索，并尋找這其中的規(guī)律，總結(jié)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，最終通過(guò)教育家們不懈地努力，建立了近現(xiàn)代教育系統(tǒng)中的新模式，幾乎建立了一個(gè)完善的職業(yè)教育體系。

二、中國(guó)職業(yè)教育的內(nèi)涵

中國(guó)的職業(yè)教育注重教育的實(shí)用價(jià)值，所主張的是所教育的學(xué)生能夠直接從事社會(huì)上的職業(yè)，出校門(mén)后有立足的能力，在養(yǎng)活自己的同時(shí)能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求。所倡導(dǎo)的口號(hào)是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，職業(yè)教育不僅僅是單純的傳授職業(yè)技能，更要注重全面素質(zhì)的發(fā)展，并且希望為學(xué)生找到一個(gè)屬于自己的職業(yè)道路，和自身的興趣相結(jié)合，是以實(shí)用性為目標(biāo)的。辦好職業(yè)教育要和社會(huì)上各種職業(yè)保持密切聯(lián)系，既要能解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也能解決社會(huì)需求的問(wèn)題。中國(guó)的職業(yè)教育的基本內(nèi)涵包含三個(gè)層面。

1.興辦職業(yè)教育要堅(jiān)持以人為本的職教理念。中國(guó)的職業(yè)教育家們?yōu)槲覈?guó)的職業(yè)教育建設(shè)付出了巨大的心血，他們的這種不私奉獻(xiàn)的精神，為人民服務(wù)的原則，體現(xiàn)出了他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。職業(yè)教育是針對(duì)改善人民生活，改變舊的教育狀況為目標(biāo)的，這種為人民謀幸福和出路的教育思想充分體現(xiàn)了以人為本的教育精神。就國(guó)內(nèi)當(dāng)時(shí)的教育狀況，國(guó)內(nèi)要想改變當(dāng)時(shí)的困境，不是依靠個(gè)人所能解決的，必須集中所有人的力量，需要全體人民的支持。職業(yè)教育既普及以人為本的原則，還遵循為平民服務(wù)的思想，更加注重改善貧苦人民生活的目標(biāo)。這也充分體現(xiàn)了將人放在首位，堅(jiān)持以人為本的精神。這種人本思想職教理念一直延續(xù)至今，注重平民化教育為更多的人服務(wù)，才能喚醒更多人參與到國(guó)家建設(shè)中去。

2.堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際的原則。發(fā)展職業(yè)教育之前需要經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)地考察，通過(guò)實(shí)際情況分析，并最終總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而得出的理論。堅(jiān)持實(shí)踐出真知，實(shí)踐要走在理論的前面，再將實(shí)踐和理論相結(jié)合。在實(shí)踐方面，要有勇于探索堅(jiān)持不懈的精神，在1914年，我國(guó)教育家通過(guò)走訪國(guó)內(nèi)多個(gè)省份地區(qū)并進(jìn)行詳細(xì)考察，由此發(fā)現(xiàn)中國(guó)教育存在著極大的弊端，而且無(wú)論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村都存在著這種弊端。就是大多數(shù)地區(qū)的教育并不適合當(dāng)代的社會(huì)需求，形成很多畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。隨即在次年，又走向國(guó)際踏入美國(guó)，通過(guò)走訪美國(guó)各大高校，從中發(fā)現(xiàn)了中國(guó)教育和美國(guó)教育存在著巨大差距，美國(guó)教育重實(shí)用。到1917年去日本和菲律賓考察。通過(guò)世界各地詳細(xì)考察，充分了解各地教育狀況，結(jié)合國(guó)內(nèi)情況，才能總結(jié)出更加完善對(duì)社會(huì)有幫助的經(jīng)驗(yàn)。這種理論聯(lián)系實(shí)際的職業(yè)教育就倡導(dǎo)我們?nèi)绻朕k好職業(yè)教育必須要重視國(guó)內(nèi)實(shí)際，要辦職業(yè)教育就要辦成當(dāng)?shù)匦枰穆殬I(yè)教育。運(yùn)用正確的理論，實(shí)事求是，目的是讓更多“無(wú)業(yè)者有業(yè)”，并通過(guò)職業(yè)教育的引導(dǎo)和知識(shí)傳授，最終達(dá)成“有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。

3.職業(yè)教育要重視知識(shí)教育，更要重實(shí)踐，“手腦并用”。職業(yè)教育必須要把學(xué)習(xí)知識(shí)和動(dòng)手能力有機(jī)結(jié)合。當(dāng)時(shí)的教育從上到下只會(huì)死讀書(shū)、讀死書(shū)，只重視知識(shí)教育的傳授，不重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。這種教育方式無(wú)法將課本上學(xué)的知識(shí)完全運(yùn)用的實(shí)踐中去。“世界文明是人類(lèi)手和腦兩部分聯(lián)合產(chǎn)生出來(lái)的”在注重用腦的同時(shí)更要學(xué)會(huì)如果提高動(dòng)手能力。高等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才，必須要做到“知行合一”，才能更充分地發(fā)揮出自己的聰明才智，為建設(shè)社會(huì)提供更大的助力。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中也做到了這一點(diǎn)，我國(guó)的職業(yè)學(xué)校中，教學(xué)環(huán)節(jié)必須要加入實(shí)踐的元素，理論需要和實(shí)踐相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間參半，半天傳授理論知識(shí)，半天進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能必須要熟練掌握。學(xué)校所編寫(xiě)的教材也要和實(shí)踐結(jié)合，并且聘用的教師不僅需要掌握理論知識(shí)還要具備實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，需要有在企業(yè)實(shí)踐過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，才能更透徹的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生畢業(yè)之前要通過(guò)滿(mǎn)一年的工作實(shí)習(xí)并勝任該工作，才能領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)，確保每位學(xué)生是完完全全可以在畢業(yè)以后勝任工作崗位。

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)的職業(yè)教育學(xué)者用他們的實(shí)際行動(dòng)證明了他們的愛(ài)國(guó)主義精神，他們的職業(yè)教育思想在教育界影響深遠(yuǎn)，不僅改變了當(dāng)時(shí)落后的教育局面，為社會(huì)提供了新鮮的血液，是注重實(shí)踐，堅(jiān)持以人為本原則，讓學(xué)生達(dá)到手腦并用，最后達(dá)到為社會(huì)建設(shè)做服務(wù)的職業(yè)教育思想。我國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū)們，運(yùn)用他們的職業(yè)教育理論，為我國(guó)的教育改革提供了更好的方向。他的職業(yè)教育對(duì)現(xiàn)代的職業(yè)教育模式仍然具有極大地借鑒作用，他們的職業(yè)教育思想是給我們的一份寶貴遺產(chǎn)，是從眾多實(shí)踐和考察以及不斷的摸索過(guò)程中得出的，這樣的職教思想是符合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況的，這將會(huì)為我國(guó)創(chuàng)建獨(dú)有的職業(yè)教育體系提供重要的幫助。[課題：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式研究（科研基金項(xiàng)目）課題編號(hào)：YK-17-07-04]

（作者單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）