宋啟峰

[摘 要] 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族的“根”與“魂”，在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的過程中，“植根”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化汲取養(yǎng)分，不僅體現(xiàn)中華民族之“魂”，也是落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)偉大“中國夢”的重要抓手。

[關鍵詞] 傳統(tǒng)文化;核心素養(yǎng)

近年來，我校創(chuàng)新實施“樂真教育”，以真啟智，以樂導行。秉承“和樂求真”的學校精神，堅持“讓每個生命更精彩”的辦學宗旨，注重發(fā)展學生核心素養(yǎng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與樂真文化、樂真課程、樂真課堂、樂真活動、樂真評價融合其中，即“五融和”。引領學生在體驗中感悟傳統(tǒng)文化的精髓，激發(fā)學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，將其內(nèi)化于心，外化于行，構(gòu)建了氛圍濃厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色校園。

一、傳統(tǒng)文化與樂真文化融合，提升人文素養(yǎng)

學校積極營造傳統(tǒng)文化育人氛圍，樂行樓上的孔子文化墻，校園各處的《論語》文化墻及《弟子規(guī)》展板，與學校的樂真文化兩相呼應，融為一體，詮釋了傳承與創(chuàng)新的特色學校文化。我校還注重學科傳統(tǒng)文化的傳承，如：我們創(chuàng)建了數(shù)學文化長廊，內(nèi)容為：數(shù)學發(fā)展史、數(shù)字的起源，以及從古到今的數(shù)學家的故事、古代趣題、成語趣題、數(shù)學中的妙聯(lián)、數(shù)學兒歌、挑戰(zhàn)數(shù)獨、展示臺等多個板塊，圖文并茂，知識與趣味融合，數(shù)學與多學科融合，內(nèi)容豐富、形式多樣、活潑有趣，真正讓孩子感覺到“數(shù)學好玩”。引領學生“追尋數(shù)學文化，品味數(shù)學獨特的魅力”，增強學生人文底蘊，真正體驗中華文明的源遠流長及科學精神，幫助學生樹立起文化自信和民族自豪感。喚醒學生追求真善美的欲望，提升學生人文素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化與樂真課程融合，提升品格修養(yǎng)

學校全面落實立德樹人的要求，著眼于學生核心素養(yǎng)的提升，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六藝為文化基礎，融和莒地文化《文心雕龍》內(nèi)涵，以“樂·真”文化為統(tǒng)領，將國家、地方、學校三級課程進行重構(gòu)，構(gòu)建了國家課程校本化、學校課程個性化、學生活動生本化的三化一體特色“樂·真”課程體系——“6+n”課程體系，用課程整合捧起樂真少年純真的童心。

傳統(tǒng)文化與語文課程的融合，開設了誦讀經(jīng)典課，研發(fā)了《誦中華經(jīng)典做美德少年》《樂讀樂究》《樂讀樂說》《樂讀樂寫》《樂讀樂行》等系列語文校本課程，在2016年全國新教育年會上被評為“十大卓越課程”;

傳統(tǒng)文化與數(shù)學課程融合，研發(fā)了《數(shù)學小博士》拓展課程，引領學生感悟數(shù)學文化的博大精深。

傳統(tǒng)文化與莒地文化整合，研發(fā)校本課程——《走進莒國》。

莒國文化，源遠流長。中國最早的古文字雛形——日云山誕生于此;舉世聞名的天下銀杏第一樹生長于此;第一部文學評論專著《文心雕龍》完成于此;這里還擁有百余項世界級、國家級、省級、市縣級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，現(xiàn)在縣政府又在建設文明古城……我校也特別重視對家鄉(xiāng)文化的傳承與開發(fā)，研發(fā)了校本課程——《走進莒國》。此課程共分為“秀奇的莒國名勝;燦爛的莒國古文化;多彩的民間藝術;豐富的莒地鄉(xiāng)風民俗;舌尖莒國;民間故事;莒地名人”七大類。用圖文并茂的形式展現(xiàn)給學生，分低、中、高年級，每周一節(jié)，通過閱讀、搜查、訪問、觀察、交流、合作、展示等學習過程，巧妙地將傳統(tǒng)文化滲透到學科教育中，既引領了師生了解家鄉(xiāng)博大精深的莒文化內(nèi)涵，將莒地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，又提升了學生品格修養(yǎng)。

三、傳統(tǒng)文化與樂真課堂融合，提升創(chuàng)新能力

課堂是學校教育的主陣地，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容納入課堂教學，在各門學科課程的教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透與拓展，讓學生時時處處受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從中汲取營養(yǎng)。為此，我校利用每周五的下午2節(jié)課走班、每節(jié)課課前3分鐘演講、每天20分鐘的晨誦、15分鐘的午寫、35分鐘的大課間等，將剪紙、過門簽、京劇、陶藝、古箏、吟誦、書法、國學操等內(nèi)容融入其中，形成了系列樂真課堂，還聘請了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人及家長走進課堂來到學生中間面對面對話，讓學生感悟到多彩的莒文化，領略到國粹的魅力，提升了學生的繼承與創(chuàng)新能力。

四、傳統(tǒng)文化與樂真活動融合，提升擔當意識

依托傳統(tǒng)節(jié)日，開展主題教育活動。為了弘揚民族精神，傳承中華傳統(tǒng)，讓學生了解多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日，營造歡樂祥和、健康向上的節(jié)日氛圍，我校以春節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為契機，開展豐富多彩的“我們的節(jié)日”主題活動，引導廣大少年兒童認知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚傳統(tǒng)。

如：“濃情端午粽葉飄香”趣味活動從了解粽子與端午節(jié)的歷史典故開始;在老師、家長的幫助下，孩子們漸漸掌握了包粽子的技巧，包出了有棱有角的傳統(tǒng)粽子;品嘗著香甜可口的粽子，共同分享勞動成果，喜悅洋溢在每一個孩子的臉上;學生還為老師們送上了熱騰騰的粽子，讓教師感受節(jié)日的喜慶，表達了自己對老師們的感激和尊敬。通過活動，學生感受到了中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，體現(xiàn)了家國情懷、敢于擔當?shù)膫鹘y(tǒng)美德。

五、傳統(tǒng)文化與樂真評價融合，提升綜合素養(yǎng)

學校每學期開展多元評價活動，做到“四個堅持”，有效推動了傳統(tǒng)文化體驗教育的有效開展。

1.堅持考級制度。以校本教材《誦中華經(jīng)典，做美德少年》為依托，開展古詩詞考級活動。實行學生考學生評價機制，每個班級成立學生評審團，有時平行班級輪流監(jiān)考，有時跨年級一對一考核;實行多次考評制，一次不過關，經(jīng)過一段時間的努力，個人提出申請，再次考試，直到過關。這樣大大激發(fā)了學生誦讀古詩詞的興趣;現(xiàn)在考級活動已開始在書法、閱讀等方面有序開展。

2.堅持特色作業(yè)展評活動。學校倡導在背誦古詩的基礎上，舉行古詩配畫、對聯(lián)創(chuàng)編、經(jīng)典誦讀、演唱、經(jīng)典小品表演等才藝大賽。讓濃濃的文化味變成生動鮮活的畫面，喚醒學生的創(chuàng)造思維，引領了學生自主地、創(chuàng)造性地學習古詩的內(nèi)容，感受古詩的意境，受到情感的陶冶，體驗古詩的獨特韻味，激發(fā)了學生熱愛祖國經(jīng)典詩詞和語言藝術的情趣，領略到中國文化的精髓，使之受到人文思想的陶冶。

3.堅持“樂真儒雅少年”的評選。學校遵循“多一把尺子，多一批優(yōu)秀學生”的評價理念，實施了星級評價策略。對于在剪紙、二胡等各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生，分別授予巧手星、才藝星等獎勵，在升旗儀式上進行表彰，并在走廊上張貼，激發(fā)孩子學習傳統(tǒng)文化的內(nèi)驅(qū)力，使之成為自覺行為。

4.堅持傳統(tǒng)文化特色班級的評選。我們鼓勵教師研發(fā)適合學生發(fā)展的個性課程。學校結(jié)合地域文化特色，開設特色課程《莒之史話》，用莒文化閱讀引領孩子，受到了學生的青睞。

（責任編輯：劉瑩）