張嘉寧

【摘 要】論文通過探究互聯(lián)網(wǎng)技術給會計行業(yè)和會計人才帶來的深遠影響，研究在當前會計專業(yè)教學實踐中存在的不足，并針對性地提出互聯(lián)網(wǎng)技術與教師隊伍建設、課程體系設計、內(nèi)容體系整合、教學管理創(chuàng)新、實踐教育建設、職業(yè)道德教育建設進行有機融合等建議，以期提高會計專業(yè)人才質(zhì)量效益。

【Abstract】By exploring the far-reaching impact of internet technology on accounting industry and accounting talents， this paper studies the deficiencies existing in the current accounting teaching practice， and puts forward suggestions on the organic integration of internet technology and the construction of teachers' team， curriculum system design， content system integration， teaching management innovation， practical education construction， professional ethics education construction， etc.， so as to improve the quality and efficiency of accounting professionals.

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術;會計;融合

【Keywords】 internet technology; accounting; integration

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2019）12-0106-02

1 以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術深刻影響會計行業(yè)和會計人才培養(yǎng)

一方面，信息技術的迅猛發(fā)展給高校會計行業(yè)帶來了巨大而深刻的變革。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術賦予高等院校教育尤其是會計專業(yè)教育新的思路、手段和模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，極大優(yōu)化了會計教育資源與互聯(lián)網(wǎng)技術的創(chuàng)新融合，有力推動了行業(yè)、高校、教師、學生和會計學本身的深度整合，成為會計教育不斷發(fā)展的基礎設施和基本工具。

2 當前高校在會計專業(yè)教學課程體系設計上存在的主要問題

2.1 課堂教學模式簡單低效

課堂教學模式相對單一，過于偏重理論講授，過于偏重通過書面考核的方式評估學生對會計理論知識的掌握程度[1]。案例教學效果不盡人意，一些經(jīng)典案例因為時間久遠、國情迥異、會計準則的更新，失去了鍛煉學生主動思考創(chuàng)新能力的意義。

2.2 教師知識結構相對滯后

高校教師視角主要聚焦于課堂教學和學術研究，對比會計專業(yè)豐富實踐經(jīng)驗的剛性需求，在校教師通常在教學過程中，缺少對企業(yè)、社會運轉細節(jié)的充分認知，很難結合自身實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷閱歷進行授課。此外，由于信息技術技能相對欠缺，教師難以深入借助互聯(lián)網(wǎng)技術提高教育教學質(zhì)量。

2.3 課程體系設置不夠合理

在課程設置方面，缺少成體系的計算機技術課程，外語教學重視程度不夠，雙語課程較少，學生難有國際視野，對會計學專業(yè)前沿內(nèi)容沒有概念。

在實踐教學方面，專業(yè)實踐課程之間缺乏有機互動聯(lián)系，針對性、差異性、互補性不強。學生實踐過程中集中偏向特定行業(yè)，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)背景下企業(yè)會計業(yè)務多元化的需求。

2.4 互聯(lián)網(wǎng)教學效果不彰

線上教育方式手段單一，缺乏教師深度參與，效果不如預期。在線課程內(nèi)容缺乏長期維護和定期考核制度，高校教師難以履行教學管理職能。

3 融合互聯(lián)網(wǎng)技術推進會計專業(yè)課程體系建設的手段方法

把互聯(lián)網(wǎng)技術融入會計專業(yè)課程體系建設，必須堅持需求導向，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、實踐素質(zhì)為核心，融合對接互聯(lián)網(wǎng)意識、技術和相關資源，統(tǒng)籌規(guī)劃頂層設計，分層次、分步驟、自頂向下設計課程體系，高質(zhì)量培育會計專業(yè)人才[2]。

3.1 互聯(lián)網(wǎng)技術主動融入教師隊伍建設

組織高校教師積極豐富完善知識結構，滲透互聯(lián)網(wǎng)意識，采取培訓進修、繼續(xù)教育等方式，區(qū)分重點對電子報表軟件、數(shù)據(jù)庫等現(xiàn)代企業(yè)財務運維技術，進行深入了解掌握，提高計算機技術水平。同時，引進財務、金融系統(tǒng)具備計算機與會計復合技能人才，作為特聘專家會計專業(yè)學生授課。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)技術深度融入內(nèi)容體系整合

重構現(xiàn)有教材，針對不同學業(yè)水平學生，合理篩選教學資源，實現(xiàn)因材施教。形成線上線下資源相互補充、各有重點，共同豐富完善的會計教學資源資料庫。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)技術積極融入教學管理創(chuàng)新

引導教育學生開展自主學習，通過互聯(lián)網(wǎng)技術，將教學管理模式從“教師主導”轉變?yōu)椤皩W生主導”。通過在線交流，形成虛擬學習群落，采取“頭腦風暴”、辯論、討論、答疑等授課方法，培養(yǎng)學生自主學習動力和協(xié)作創(chuàng)新能力[3]。

3.4 互聯(lián)網(wǎng)技術扎實融入實踐教育建設

探索創(chuàng)建以互聯(lián)網(wǎng)為核心的教學實踐基地/創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，圍繞市場競爭、企業(yè)管理、財務業(yè)務等要素，模擬企業(yè)真實環(huán)境。創(chuàng)建和開放財務教學實踐平臺，吸引高校、學生、企業(yè)積極有效參與。

3.5 互聯(lián)網(wǎng)技術探索融入職業(yè)道德教育建設

把通用的思想道德、核心價值觀教育和會計行業(yè)特有的財務工作職業(yè)道德教育有機融合，設置職業(yè)道德課程、反面典型警示、先進工作模范等欄目專題，通過微課授課、互動交流、在線答題等方式，充實完善會計職業(yè)道德教育。

【參考文獻】

【1】張寶賢，唐建榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計教學模式的變革與創(chuàng)新[J].財會月刊，2017（36）：80-85.

【2】繆啟軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計課程混合教學模式探索——基于藍墨云班課平臺的實踐[J].財會月刊，2017（33）：78-83.

【3】姚美娟，董必榮，王瑤瑤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的會計人才培養(yǎng)模式研究[J].商業(yè)會計，2017（06）：115-117.