蘇小嬌

（河北省懷安縣柴溝堡鎮(zhèn)長(zhǎng)勝小學(xué)，河北 張家口 076150）

自主探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是自主參與、自主創(chuàng)新，提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。下面，筆者結(jié)合自己在懷安縣柴溝堡鎮(zhèn)長(zhǎng)勝小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，就如何探究有助于促進(jìn)學(xué)生自主探究技能提高的新方法談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)鼓勵(lì)質(zhì)疑

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地完成閱讀目標(biāo)任務(wù)有著至關(guān)重要的作用。因此，在預(yù)習(xí)中我們首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究掌握預(yù)習(xí)的科學(xué)流程，即初讀課文按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)；在預(yù)習(xí)中畫(huà)出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心同時(shí)也為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如《啟示》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以出示幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生預(yù)習(xí)思考“愚蠢是要遭受報(bào)復(fù)的？為什么會(huì)受報(bào)復(fù)呢?”“怎樣才能力戒不做蠢事呢？”。這樣，通過(guò)課前預(yù)習(xí)研讀，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，使學(xué)生積極參與思考，變被動(dòng)接受為自主探索，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、突出多讀自主獲取

文章體現(xiàn)出的情感態(tài)度價(jià)值觀不是外在的東西，不是教師能夠強(qiáng)加給學(xué)生的。只有通過(guò)反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，從而受到熏陶，建立正確的價(jià)值觀和人生觀。例如在引導(dǎo)朗讀《找春天》一文時(shí)，可以先讓學(xué)生選擇文中最生動(dòng)、最感人的語(yǔ)句進(jìn)行自由品讀，然后交流共同欣賞。記得有位學(xué)生選擇的語(yǔ)句是：“這一切，使我感覺(jué)到了春天祖國(guó)的少年就是一朵朵嬌艷的花兒，在祖國(guó)的大花園里，在黨的陽(yáng)光下盛開(kāi)、怒放。啊，我找到了，找到了，我找到春天的腳步，找到了真正的春天！”該生讀得聲情并茂。因此，我順勢(shì)啟發(fā)：剛才這位同學(xué)讀時(shí)注意到了聲調(diào)有高有低，語(yǔ)氣有輕有重，速度有快有慢，現(xiàn)在再請(qǐng)他讀一遍，其他同學(xué)注意聽(tīng)，他讀時(shí)表情怎樣，哪輕哪重……再想他為什么要這樣讀。該生再讀后，教師并不急于讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)而是讓他們學(xué)著也開(kāi)口讀讀這句話。結(jié)果學(xué)生以微笑的表情讀出了這句話的深刻的含義，“嬌艷”重讀，體現(xiàn)光彩華麗；“陽(yáng)光”輕讀出祖國(guó)對(duì)少年的關(guān)愛(ài)、對(duì)少年的精心呵護(hù)；“盛開(kāi)、怒放”高聲快讀出氣勢(shì)、讀出自豪感；“真正”低語(yǔ)緩讀出感情的真摯、意味深長(zhǎng)。最后，教師又安排男女生交替讀。至此學(xué)生在對(duì)詞語(yǔ)的揣摩、比較中領(lǐng)悟文中這句話的深刻含義；另一方面學(xué)生在錯(cuò)落有致，或高亢放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語(yǔ)言的“意義與情味”，自由地表達(dá)感受。

三、彰顯質(zhì)疑主動(dòng)探究

質(zhì)疑是一種有助于開(kāi)展自主學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)，能夠體現(xiàn)自主探究的參與程度。因此，課堂上要讓學(xué)生“思考”，必先培養(yǎng)“質(zhì)疑”。教師要提供一切便利鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能自主探索。例如《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》一課教學(xué)設(shè)計(jì)，在閱讀之后。有學(xué)生提問(wèn)：“層層疊疊、波濤洶涌這二個(gè)詞是什么意思，說(shuō)明了什么？小女孩哭為什么別人沒(méi)有給送傘包呢？是別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎？周總理在讓傘包的時(shí)候，為什么要用命令的口吻來(lái)說(shuō)？”學(xué)生提出的問(wèn)題讓學(xué)生自己讀書(shū)，互相議論，自主探索解決。這種教學(xué)即真正達(dá)到以學(xué)生的問(wèn)題不斷提出為教學(xué)的開(kāi)始，至學(xué)生契而不舍地解決問(wèn)題為成功的歸宿，教學(xué)就十分有效和積極。

四、講求感悟倡導(dǎo)合作

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，閱讀如果沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不可想象的，而在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略。學(xué)生在自主閱讀后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，將問(wèn)題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑，我們教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)，在讀中解決重難點(diǎn)，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如《詹天佑》一課，可以先讓學(xué)生自己讀書(shū)思考，劃找歸納，在學(xué)生獨(dú)立感悟詹天佑愛(ài)國(guó)精神和杰出的智慧才華的前提下，小組自行確定選擇詹天佑某一個(gè)方面的內(nèi)容合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)查詢資料，布置畫(huà)面和解說(shuō)詞，設(shè)計(jì)操作，合作為“杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑”的講解做準(zhǔn)備。學(xué)生就是在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中，加深理解，進(jìn)行自主讀書(shū)，真正地發(fā)揮學(xué)生的自主探究技能的作用。

五、創(chuàng)設(shè)情境倡導(dǎo)參與

課前展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生心中有數(shù)，明確學(xué)習(xí)的方向，有利于學(xué)生能夠很主動(dòng)地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中。自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍。例如教學(xué)古詩(shī)《江雪》，我首先利用多媒體展示了詩(shī)詞中所描繪的意境，緊扣“千山鳥(niǎo)飛絕”、“萬(wàn)徑人蹤滅”、“孤舟”、“獨(dú)釣”等詞語(yǔ)，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)們爭(zhēng)著舉手，目標(biāo)直指所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“讀了這首詩(shī)后給人以冷若冰霜的感覺(jué)”，“詩(shī)人為我們描述了一個(gè)荒涼寂寞的境界”等等，我相機(jī)點(diǎn)撥：“那就請(qǐng)同學(xué)們想想對(duì)這篇課文你最想學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？你想用什么方法學(xué)習(xí)？……”同學(xué)們即聯(lián)系自己的感受定下自學(xué)的目標(biāo)與方法并開(kāi)始自學(xué)。當(dāng)然，課前在配上多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示,使原本枯燥的內(nèi)容立即變得豐富多彩,易于學(xué)生接受。

綜上所述，筆者認(rèn)為良好的自主閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀技能的形成，閱讀效率的提升，順利地完成教學(xué)任務(wù)都有著重要的作用。這種良好的自主閱讀探究技能形成，既在主動(dòng)，愉悅的氣氛中提高，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)自主探究而排除困難，堅(jiān)持達(dá)到高效閱讀的目標(biāo)。因此，學(xué)生良好的自主探究閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為學(xué)生個(gè)人的寶貴財(cái)富，從而成為“得語(yǔ)文者的天下”的踐行者。