李敏

（吉林省乾安縣職業(yè)教育中心，吉林 乾安 131400）

為了切實減輕學生課業(yè)負擔，提升高中英語教學質(zhì)量，筆者結(jié)合自己多年的高中英語教學積累，談談自己的一些看法：要使高中英語教學高質(zhì)量輕負擔，教師必須從備好課，提高課堂教學效率和學生作業(yè)的合理布置三個方面考慮。只有把這三者緊密結(jié)合、分層落實，才能真正為減輕學生課業(yè)負擔、提升教學質(zhì)量創(chuàng)造有力條件。

一、備好課是提高教學質(zhì)量的前提

一堂精彩、效率高的英語課少不了事先精心策劃。為了提高課堂教學效率，教師必須在課前認真仔細構(gòu)思和設(shè)計本單元的課堂教學。

課前的構(gòu)思和設(shè)計是課堂教學的前提和條件，它能不斷地充實和完善課堂教學，最大限度地發(fā)揮課堂教學的作用，在構(gòu)思和設(shè)計中要合理運用教材，大膽實施改革。教材是課堂教學的依據(jù)，但并不是教學內(nèi)容的全部。充分鉆研教材內(nèi)容，真正發(fā)揮教材的示范作用，教師必須對教材有通透的了解，注意挖掘教材中大量可用來培養(yǎng)學生語言運用能力的因素。適當補充相關(guān)信息，單靠教材內(nèi)容遠遠不能滿足學生所需的語言信息量，教師應在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上廣泛查尋相關(guān)資料來豐富教材內(nèi)容，幫助學生擴大視野，對教材內(nèi)容進行合理整合加工，使其能切實更好地服務于教學，取得良好的教學效果。備課時要注意全面性，包括內(nèi)容上的全面和對不同層次學生照顧上的全面。我們對學生的反饋還要進行預設(shè)，盡可能多地為學生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學的整體設(shè)計，精心設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，從課堂組織語言到每個活動的導入、設(shè)計，力求刪除無效環(huán)節(jié)、達到最優(yōu)化，從而實現(xiàn)整堂課的高效。

二、提高課堂效率是關(guān)鍵

（一）教師要狠抓課堂教學改革，不斷提高教學效率

隨著高中新課程改革在我市的全面實施，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流和合作的能力已經(jīng)成為新課改的具體目標。課堂教學是實施新課程改革的主陣地。

為此，筆者要求自己努力創(chuàng)建充滿活力的課堂，努力創(chuàng)建生活化的課堂，努力創(chuàng)建充滿成長發(fā)展氣息的課堂，從而達到課堂教學生活化；學生學習主動化；師生互動有效化；學科教學整合化；教學過程動態(tài)化；教學資源優(yōu)質(zhì)化；教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；教學策略綜合化；教學對象個別化；教學評價多元化。筆者以“創(chuàng)設(shè)情境——探究思考——學以致用——概括強化”四個環(huán)節(jié)為模式的探索式學習，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，為課堂教學的順利進行打開了通道。問題教學方式的基本結(jié)構(gòu)為：（1）指導學生自學和預習；（2）課堂交流，開展討論：（3）學生自設(shè)問題，應用練習；（4）簡要總結(jié)，拓展延伸。

（二）教師要充分發(fā)揮學生主體作用，促進教學實踐活動順利進行

人常說：濃厚的學習興趣是學好語言的強勁動力和能力形成的前提。學生一旦對教師所講的話題產(chǎn)生了好感，學習方式就會變被動為主動，學習熱情逐步高漲，精力旺盛，注意力集中，大腦神經(jīng)進入良好的記憶狀態(tài)，所學的知識就在愉悅輕松的情境中輕而易舉地掌握。但筆者認為在教學過程中，除了考慮學生的興趣、情境的真實性；還要考慮學生的個性差異和任務的難度。難度太小，容易缺乏挑戰(zhàn)性，會使學生失去興趣；難度太大，容易挫傷學生的積極性和自信心。所設(shè)計的任務要由易到難，前后相連，層層深入，要從實際出發(fā)，充分挖掘每個學生的潛能和主體作用，使每個學生在活動中都能找到自己的位置，有施展才華的時間和空間。教師可以根據(jù)不同目標設(shè)計任務，使各層次的學生都能受益；可以給不同學生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務；可以以小組為單位，使學生取長補短，共同提高，使每個學生都體驗到成功也展示了個人在集體中的價值和作用，確保教學實踐活動順利進行。

三、合理的作業(yè)布置是保證

根據(jù)高中英語學科的本身特點，布置適量開拓思維的作業(yè)，不僅讓學生掌握和鞏固課本知識，而且使實現(xiàn)“輕負擔、高質(zhì)量”成為可能。布置高中學生的英語作業(yè)所遵循的原則，總結(jié)如下：

（一） 趣味性原則

學生只有樂于學習時，思維才會處于激活狀態(tài)，學習效果才會最明顯。要提高英語作業(yè)的趣味性和思考性，首先要盡量控制抄寫性的作業(yè)。同時，教師應盡量設(shè)計和挑選有趣味性和思考性的作業(yè)，籍此激發(fā)學生的學習興趣，使學生由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，從而達到提高作業(yè)效果的目的。

（二） 梯度性原則

教師在英語作業(yè)布置中，從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，使每個學生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。因此，要“有梯度地”布置作業(yè)，一方面使后進生通過做一些相對較易的作業(yè)，獲取成功的體驗和自信，從而使他們更認真地投入學習，形成良性循環(huán)，將成績逐步提高；另一方面使高層次學生有獨立思考、發(fā)散思維的空間，在原有基礎(chǔ)上更進一步。

（三） 適量性原則

英語作業(yè)既不能太多，又不能太少，一般每天布置二十分鐘比較適宜，作業(yè)太少了達不到訓練的目的，太多了浪費學生的時間和精力。有些老師一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)，是不可取的。學生僅僅靠多練也不會提高英語水平，這僅僅是“量”的堆積，不可能產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍。

教學的成功在于激發(fā)學生興趣、創(chuàng)造快樂和諧的學習環(huán)境。我們教師只有了解學生的所思所需，認真?zhèn)湔n，提高課堂效率，通過作業(yè)及時鞏固所學知識，才能減輕學生的英語學習負擔，同時提高高中英語教學質(zhì)量。