強(qiáng)巴取初

（云南省迪慶州德欽縣第二小學(xué)，云南 迪慶 674500）

小學(xué)生是一個(gè)對(duì)世界萬物都十分好奇的階段，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，好奇心就會(huì)逐漸的增加，求知的想法就會(huì)愈發(fā)的濃烈。所以英語教師的重點(diǎn)就是要將學(xué)生的興趣勾引起來，堅(jiān)持讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)的原則，并且還要采用多種的方式來達(dá)到目的，讓課堂更加的緊湊，這些效果的呈現(xiàn)都需要提前來進(jìn)行策劃，有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，本文就是重點(diǎn)闡述中如何讓小學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生滿滿的興趣，不僅僅是對(duì)教師的一大能力的考驗(yàn)，也是為整個(gè)教育發(fā)展有著一個(gè)不多不少的作用，為未來的發(fā)展鋪墊。

一、結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，優(yōu)化課堂建設(shè)

小學(xué)生在剛接觸英語的時(shí)候心中都有無限的好奇感，愿意與教師積極配合，完成課堂當(dāng)中的一些實(shí)踐。但是隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷增加，以及課程內(nèi)容的加大，再加上一些考試所帶來的壓力。使得學(xué)生在英語方面的興趣呈現(xiàn)出來下滑的趨勢，甚至有的學(xué)生認(rèn)為英語是自己最不喜歡的學(xué)科，也沒有能力學(xué)好它。對(duì)于教師而言，可以從學(xué)生自身特點(diǎn)不足等方面著手，積極鼓勵(lì)學(xué)生擺脫不良情緒，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍之下投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，對(duì)簡單的英語游戲有著無限的熱情，所以教師可以在上課的時(shí)候安排一些英語小活動(dòng)，比一比誰的聲音響亮、誰的發(fā)音準(zhǔn)確，也可以比一比誰的吐字清晰、誰的表達(dá)連貫。

二、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在輕松愉快的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能產(chǎn)生積極思維，激起學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和求知欲，教師需要營造和諧、寬松、愉悅、民主的英語課堂氛圍，盡可能用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、風(fēng)趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢說，引發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們快速進(jìn)入英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在開放寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，心情輕松愉快，思維積極，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，積極回答問題。此外，對(duì)于學(xué)生積極回答問題、主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，用這樣的方式創(chuàng)造良好“安全”的課堂氣氛，能增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。例如，在教學(xué)句型“Where is it?”時(shí)，教師可以出示一幅中國地圖，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，之后提問：“Where is Beijing/Shanghai/Zhejiang?”通過觀察地圖，學(xué)生能輕松找到這些地方，因此，他們會(huì)爭先恐后地在地圖上找答案，然后肯定地說：“Here it is.”在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，既進(jìn)行了句型訓(xùn)練，也明白了這個(gè)句型的用法，收到了很好的教學(xué)效果。又如，在教學(xué)“egg (雞蛋) 、banana (香蕉) 、apple (蘋果) 等英語單詞”時(shí)，教師可以將這些實(shí)物帶到課堂上，通過實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能很快吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而有助于學(xué)生快速高效地學(xué)習(xí)和記憶這些單詞。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化情境教學(xué)

小學(xué)生的英語語感和英語應(yīng)用能力都來自于情境教學(xué)，也需要回歸到情境當(dāng)中，所以教師可以設(shè)置不同的情境，增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在新時(shí)期《課程標(biāo)準(zhǔn)》之下，也強(qiáng)調(diào)了結(jié)合學(xué)生實(shí)際，挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景的要求。所以為了能夠給學(xué)生帶來直觀的體驗(yàn)和感受，可以增強(qiáng)對(duì)于教材內(nèi)容的創(chuàng)編。比如以分角色表演、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境等，使得課堂環(huán)境與真實(shí)語境真實(shí)結(jié)合。比如說在講完Fruit相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以將教室裝扮成果園，孩子們可以在里面采摘peaches，pineapples，mangoes等水果，也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，對(duì)活動(dòng)適當(dāng)改編：將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組有一定的采摘任務(wù)，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，采摘一定數(shù)量的水果，并說出“It ’s a…”、“ These are…”等句型。在情境與游戲結(jié)合的作用之下，學(xué)生會(huì)有高漲的熱情，潛移默化地接受英語語言 。

四、使用直觀教具

教具是英語課堂當(dāng)中的重要輔助，能夠幫助學(xué)生記憶單詞、完成對(duì)話、增強(qiáng)語用，在教具的選擇和使用上英語，教師需要注意，教具應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，最好能夠帶來一些實(shí)物。比如說在講解時(shí)間相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以把鐘表（clock）帶到課堂上再；在講解蔬菜相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，也可以帶一些胡蘿卜（carrots），土豆（potatoes）、西紅柿（tomatoes）到課堂上。學(xué)生會(huì)感到非常的新鮮，在原本枯燥的課堂上加入一些生活化的元素，反而別有一番風(fēng)味。如果一些實(shí)物難以獲得，或者不方便帶到課堂上，則可以使用圖片的形式，也可以通過大屏幕播放三維動(dòng)畫，給學(xué)生帶來視覺上的感受。如果在條件允許的情況下，也可以讓學(xué)生展示自己的作品，讓他們有暢所欲言、表達(dá)自我的空間。

五、注意課堂評(píng)價(jià)語的多樣化

《新課標(biāo)》當(dāng)中對(duì)于小學(xué)階段英語評(píng)價(jià)用語有一定的要求，要求教師的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，僅僅采用good，well，great 等評(píng)價(jià)語，學(xué)生則不以為然。相反，如果能夠針對(duì)學(xué)生的某一個(gè)表現(xiàn)，給出具體的評(píng)價(jià)語言，那么學(xué)生的反映就可能截然不同。比如說有的學(xué)生在某一階段的課程當(dāng)中進(jìn)步很大，教師就可以在課堂上指出其這一階段的變化，并給出一個(gè)具體的評(píng)價(jià)“You have made great progress.”；如果某位學(xué)生一直很努力，教師也可以給出這樣的評(píng)價(jià)“Good job!You have worked so hard! ”學(xué)生在聽到這些評(píng)價(jià)之后，會(huì)心情愉快，也認(rèn)識(shí)道自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。

六、結(jié)語

總的來說，新課標(biāo)當(dāng)中對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)提出了很多細(xì)則，這對(duì)于實(shí)際教學(xué)有著一定的指導(dǎo)意義。對(duì)于英語教師而言，應(yīng)當(dāng)正確地結(jié)合新課標(biāo)當(dāng)中的規(guī)定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化課堂建設(shè)，使得學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中有所收獲，增強(qiáng)對(duì)于英語的興趣和積極性。