張華寶

（江西省上饒市余干縣古埠鎮(zhèn)五福小學(xué)，江西 上饒 335112）

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維和邏輯思維的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)可以對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育大背景下的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)結(jié)合多種手段，對問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的作用

過去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)模式是由教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)者，大多是通過“填鴨式”向?qū)W生們灌輸知識(shí)和解決問題的方法，忽略了數(shù)學(xué)的趣味性，簡單的通過口訣和“竅門”的背誦讓學(xué)生們掌握解題方法，長期以往，枯燥的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣[1]。而采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，可以直觀的讓學(xué)生們參與到教學(xué)中，將趣味故事或者生活實(shí)際滲透到數(shù)學(xué)教育中，讓學(xué)生在趣味中將知識(shí)掌握，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際對數(shù)學(xué)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，要學(xué)會(huì)巧妙的結(jié)合生活實(shí)際情況對學(xué)生加以教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中學(xué)生常見熟悉的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到親切感，進(jìn)而積極參與到解題過程中來[2]。

比如在進(jìn)行《圖形的認(rèn)識(shí)》課程教學(xué)時(shí)，首先數(shù)學(xué)教師可以提前讓學(xué)生們對自身生活中常見的圖形進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)，在學(xué)生腦海中對“什么是圖形”“這是什么圖形”等問題進(jìn)行構(gòu)建，其次，可以在課堂中結(jié)合教室內(nèi)的物體對學(xué)生進(jìn)行提問，“誰知道黑板是什么形狀??？”“老師的手表又是什么形狀呢？”通過類似問題讓學(xué)生掌握圖形。最后，在學(xué)生基本掌握對圖形認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生們在腦海里加以聯(lián)想，讓學(xué)生們思考社會(huì)常見的如大壩等是什么形狀等問題對教學(xué)加以鞏固。結(jié)合生活實(shí)際對數(shù)學(xué)進(jìn)行教育不僅成功讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠開發(fā)學(xué)生們的想象力。

（二）利用信息化設(shè)備對數(shù)學(xué)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，很多學(xué)校都引進(jìn)了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

比如在講解“追尾問題”時(shí)，首先教師可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備在教師內(nèi)播放追尾事故的視頻，讓學(xué)生在感官上了解到追尾的嚴(yán)重性，然后將所要解決的問題進(jìn)行展開，讓學(xué)生計(jì)算出例題中，不會(huì)造成追尾問題的時(shí)速，最后，建立相關(guān)的模型，提前設(shè)置好兩車的速度，對學(xué)生計(jì)算出的結(jié)果加以驗(yàn)證，讓學(xué)生從直觀感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲[3]。

（三）組建活動(dòng)對數(shù)學(xué)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，不應(yīng)該只拘泥于課堂內(nèi)的教育，可以向?qū)W校申請經(jīng)費(fèi)定期組織戶外活動(dòng)，讓學(xué)生們在活動(dòng)中掌握解決問題的方法和對學(xué)好數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)知。

比如在計(jì)算“門票問題”時(shí)，問題是如何選擇最劃算的購買方式，數(shù)學(xué)教師可以舉行學(xué)生參觀公園的活動(dòng)，對實(shí)際門票價(jià)格進(jìn)行問詢，讓學(xué)生們計(jì)算最合理的購買方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；在計(jì)算“利潤率”問題時(shí)，教師可以在課堂內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行分組，假定小組學(xué)生是賣家的情景，讓學(xué)生扮演“商家”的角色，對利潤率進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生在游戲中掌握利潤率的計(jì)算，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）通過故事對數(shù)學(xué)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以巧妙的將學(xué)生們熟知的寓言故事進(jìn)行加工，運(yùn)用寓言故事進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。

比如在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師對簡單的“加減法”進(jìn)行講解的過程中，往往因?yàn)閱栴}的簡單，忽略了對加減法的趣味教學(xué)，很容易造成有的學(xué)生無法完全掌握對加減法的運(yùn)算，對學(xué)生的自信心造成了極大的打擊，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過趣味故事對加減法問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：“蜈蚣先生有100只腳，現(xiàn)在家里只有24雙鞋，請問蜈蚣先生需要再購買多少雙鞋才能出門呢？”讓學(xué)生對類似問題加以計(jì)算分析，提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的樂趣。

三、結(jié)語

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用。隨著我國新課程改革政策的實(shí)施，小學(xué)教育尤其是數(shù)學(xué)教育積極響應(yīng)國家號(hào)召全方面培養(yǎng)人才，從多方面對教學(xué)進(jìn)行改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中情境問題的創(chuàng)設(shè)，不僅得到了廣泛學(xué)生和老師的認(rèn)可還有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境問題創(chuàng)設(shè)中，小學(xué)教師應(yīng)從結(jié)合實(shí)際生活、運(yùn)用信息化設(shè)備和組件課外活動(dòng)等方式增加問題情境的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。