□福建省漳州市第三中學(xué) 曾令獅

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在“教材編寫建議”中指出，教科書的編寫“要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過教科書的學(xué)習(xí)，進(jìn)入歷史情景，由淺入深地感受和認(rèn)識(shí)歷史。”在“課程基本理念”中指出：“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新?！辈⒃凇皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中列出多項(xiàng)具體的“教學(xué)活動(dòng)建議”。據(jù)此，歷史教科書設(shè)置了活動(dòng)課。歷史活動(dòng)課是在教師的指導(dǎo)下，圍繞探究主題，以課堂為陣地，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生經(jīng)過自主思考、自主探究、自主實(shí)踐，在歷史情境中去體驗(yàn)歷史發(fā)展變化的一種全新的課堂教學(xué)形式。本文以初中歷史教學(xué)為例，結(jié)合我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)談一談自己的幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)原則

有質(zhì)量的活動(dòng)課設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：1.要確立活動(dòng)主題。2.選題要符合學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能選擇體現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較密切的主題，學(xué)生熟悉的課程進(jìn)行。3.活動(dòng)的主題應(yīng)具有綜合性。可以協(xié)調(diào)歷史與地理、政治以及其他學(xué)科的融合與聯(lián)系，促使學(xué)生在多學(xué)科綜合的背景下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4.活動(dòng)的主題應(yīng)具有開放性。主題應(yīng)當(dāng)具有多維性內(nèi)涵，其結(jié)論應(yīng)該是開放的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。5.形式應(yīng)該是多元的，要選擇學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，如相聲、小品表演、小辯論等。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)模式

（一）傳統(tǒng)教學(xué)：按教材要求設(shè)計(jì)

例如：華師版《中國歷史》八年級(jí)上冊(cè)第17課《回眸八年抗戰(zhàn)》，教師可以按教材的要求，采用表演比賽的形式開展。首先，教師在課前指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備：布置學(xué)生查閱介紹抗日戰(zhàn)爭的歷史、文學(xué)類課外讀物。課前收集有關(guān)歌頌抗日戰(zhàn)爭的歌曲、舞蹈、話劇、影視、文學(xué)、錄音、錄像等資料，深入了解抗戰(zhàn)的相關(guān)歷史。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，包括確定主持人，分工收集相關(guān)資料，分組進(jìn)行文藝表演排練等。在排練時(shí)，可邀請(qǐng)音樂、體育、美術(shù)、語文等學(xué)科的教師進(jìn)行指導(dǎo)。其次，活動(dòng)開展時(shí)，可以按主題進(jìn)行分組，展開以下活動(dòng)：A組進(jìn)行配樂朗讀《松花江上》，控訴日本侵略中國東北所帶來的苦難。B組演唱《游擊隊(duì)之歌》等抗日歌曲。C組演唱《南泥灣》等歌曲，贊頌大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。D組表演小話劇《白求恩大夫》懷念幫助中國抗日的國際友人。教師組織學(xué)生擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分裁判，進(jìn)行評(píng)分。最后教師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，全班高唱《大刀進(jìn)行曲》，結(jié)束活動(dòng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)：采取多種形式的教學(xué)方式

1.設(shè)計(jì)一節(jié)有創(chuàng)意的活動(dòng)課。

例如：部編版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第20課《法國大革命和拿破侖帝國》，可以采用教師指導(dǎo)學(xué)生自主編寫歷史課劇本并在課堂上進(jìn)行表演的形式。教師提前一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，講明本課要解決的主要問題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀教科書，查閱課外讀物和有關(guān)的圖文、視頻材料，指導(dǎo)學(xué)生自主編寫課本劇，設(shè)計(jì)學(xué)生要飾演的角色，預(yù)先進(jìn)行排練，最后進(jìn)行課堂表演。劇本可以這樣設(shè)計(jì)：一個(gè)瑞典人非常欽佩拿破侖，后來他成為拿破侖的士兵。有一天傳來消息，拿破侖將要檢閱這支軍隊(duì)，士兵十分焦急，因?yàn)樗牪欢闷苼鏊岬膯栴}。老兵提醒他，拿破侖總是按同樣的順序問三個(gè)同樣的問題：第一個(gè)問題是：“How old are you?（你多大了）”；第二個(gè)問題是：“How long have you been in the Army?”(你在我的部隊(duì)多久了？)；第三個(gè)問題是：“Did you join any of my two compaigns?”(你是否參加過我兩次大戰(zhàn)的一個(gè)？)于是，瑞典人按順序背下了這三個(gè)問題的答案：“21.sir.”“3.sir.”“Both.sir.”。檢閱那天，拿破侖開始問他問題,遺憾的是，這次拿破侖卻從第二個(gè)問題開始問起：“How long have you been in the Army?”瑞典人回答說：“21.sir.”拿破侖非常吃驚地說：“How old are you?”瑞典人(非常自信地)回答說：“3.sir.”拿破侖生氣地說：“Either you or Iammad.”(不是你瘋了就是我瘋了）。瑞典人得意揚(yáng)揚(yáng)地回答“Both.sir.”(敬禮)(都是的，先生)。謝幕。

2.設(shè)計(jì)穿插歷史小品的活動(dòng)課。

在教學(xué)中也可以滲透活動(dòng)課的理念，教師利用教材上的歷史事件做素材，適當(dāng)穿插一些如“歷史小品”的活動(dòng)。比如：上課時(shí)可采用“籍談數(shù)典忘祖”“商鞅徒木賞金”“秦始皇焚書坑儒”“趙高指鹿為馬”等歷史故事，也可以讓學(xué)生表演“紙上談兵”的趙括、鴻門宴上錯(cuò)失良機(jī)的西楚霸王項(xiàng)羽、能夠“起死回生”的名醫(yī)扁鵲等。亦可以采用本地區(qū)的歷史人物，如“開漳圣王陳元光”、百戰(zhàn)將軍楊成武、學(xué)貫中西的漳州人林語堂、創(chuàng)辦廈門大學(xué)的“校主”陳嘉庚等作為素材。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自愿接受表演任務(wù)，并在課余時(shí)間適當(dāng)對(duì)學(xué)生的排練進(jìn)行指導(dǎo)，上課時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行“歷史小品”的表演。當(dāng)然教師對(duì)學(xué)生不能要求太高，畢竟學(xué)生不是專業(yè)的演員，學(xué)生參與活動(dòng)才是最重要的。

總之，歷史活動(dòng)課的開展，學(xué)生主動(dòng)熱情參與的程度高，讓學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)、主持活動(dòng)，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心和克服困難的意志?；顒?dòng)課的創(chuàng)設(shè)能較好地融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓我們走進(jìn)歷史活動(dòng)課，在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得快樂、獲得成功。