劉利彬

（貴州省甕安縣中坪中學(xué)，貴州 甕安 550400）

一、合理安排學(xué)習(xí)分組，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式

初中初學(xué)合作學(xué)習(xí)的順利開展，應(yīng)建立在科學(xué)合理的分組安排及合作學(xué)習(xí)模式的有效建立上，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組分組及分工的重視，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的有效性及和執(zhí)行性。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的小組分組時(shí)，教師應(yīng)充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特長及性格特征，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的小組劃分，一般來說，按照六名學(xué)生為一組的方式進(jìn)行小組劃分，人數(shù)太少不利于學(xué)習(xí)氛圍的形成，人數(shù)太多則不利于交流和有效的溝通，在小組劃分時(shí)，教師在綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)還應(yīng)注意尊重學(xué)生的想法，確保小組劃分能夠基本滿足合作學(xué)習(xí)的需要和學(xué)生的意愿；小組劃分完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分工，將合適的人放在合適的位置上，鼓勵(lì)學(xué)生積極溝通，主動(dòng)承擔(dān)起小組合作學(xué)習(xí)的責(zé)任，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，為小組合作學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)力量，建立學(xué)習(xí)秩序與規(guī)定，從而為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、通過引導(dǎo)式學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)合作小組自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升

合作學(xué)習(xí)的目的，是通過有效的交流與思想的碰撞，解決初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。因此在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注重通過有效的引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)和問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的方法進(jìn)行任務(wù)的細(xì)分，倡導(dǎo)小組自主討論及研究，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，積極探索解決方案，通過思想的碰撞和溝通協(xié)作，共同形成結(jié)論，從而提升學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升。

以人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)《豐富多彩的正方形》一課為例，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以拋出問題：假設(shè)有一塊正方形的土地，現(xiàn)需要用兩條筆直交叉的道路將其劃分為四個(gè)面積相等的場地，請問可以有多少種劃分方式？問題提出后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部的討論和驗(yàn)算，通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的劃分方法，在一定時(shí)間內(nèi)總結(jié)每個(gè)小組找出的方法，通過這樣的形式總結(jié)解決此問題的幾種不同方式，取得結(jié)論，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

三、以良性的小組競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

良好的競爭局面，可以有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的參與性，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以有意識(shí)的安排一些小組競爭的游戲或活動(dòng)，并設(shè)立一定的小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目中來，激發(fā)小組的榮譽(yù)感，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的積極性，通過良性競爭，打造極具活力的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。

以人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)《二元一次方程組》一課為例，教師可以組織小組間進(jìn)行二元一次方程組解法大PK的游戲，將二元一次方程組的問題拋出，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組用時(shí)最少解答案，就可以上臺(tái)將答案寫在黑板上，通過幾組游戲，總結(jié)用時(shí)最少且正確率最高的小組，成為獲勝小組，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，更通過趣味的游戲，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升了教學(xué)效果。

四、采用小組輪流制度，增強(qiáng)參與性，提升合作能力

要確保數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效果的落地，應(yīng)首先保證每位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能夠充分發(fā)揮其作用，并能夠有所收獲，因此教師需要通過合理的制度激活小組活動(dòng)，提高學(xué)生的溝通合作能力，才能夠保證合作學(xué)習(xí)的效果得以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的操作中，我們常?？梢钥吹竭@樣的一些情況，在一個(gè)合作小組內(nèi)，有的學(xué)生非常活躍和積極，幾乎包攬了小組內(nèi)所有的發(fā)言和討論安排，有的學(xué)生卻幾乎得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生沉浸在自己的世界里，不愿參加小組活動(dòng)，有的學(xué)生則抱著偷懶、僥幸的態(tài)度，將自己的工作推給其他同學(xué)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的手段，確保每位學(xué)生在小組內(nèi)的分工明確，并充分發(fā)揮其作用。

如教師可以采取輪流發(fā)言、輪流提問、輪流管理的方式，在每次進(jìn)行小組發(fā)言、小組提問或討論時(shí)，安排不同的學(xué)生進(jìn)行組織、表達(dá)和協(xié)調(diào)的工作，通過這樣的方式激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起小組合作學(xué)習(xí)的責(zé)任，通過良好的溝通協(xié)作提升學(xué)習(xí)效果，并循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為合作學(xué)習(xí)的深入開展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提出了全新的要求，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)工作的互動(dòng)性，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與溝通，打造良好的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供助力。