呂燕紅

（廣東省鶴山市沙坪街道樓沖小學(xué)，廣東 鶴山 529700）

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，做好對導(dǎo)入的有效設(shè)計，能夠?qū)崿F(xiàn)營造優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍、完成學(xué)生思維引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和引出課堂教學(xué)內(nèi)容等多個方面的效果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了增強學(xué)生的學(xué)習體驗，教師一直在致力于課堂導(dǎo)入工作的研究，但能夠真正將課堂導(dǎo)入轉(zhuǎn)變成導(dǎo)入藝術(shù)的教師并不多，這使得小學(xué)語文課堂教學(xué)效果始終不理想。為了進一步實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標，做好對課堂導(dǎo)入藝術(shù)研究勢在必行。

一、多媒體課堂導(dǎo)入藝術(shù)的應(yīng)用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師想要實現(xiàn)對課堂導(dǎo)入有效性的提升，就必須要做好對學(xué)生的認知能力和認知興趣研究，多媒體課堂導(dǎo)入由此得以出現(xiàn)，并成為了最受學(xué)生所喜歡的導(dǎo)入藝術(shù)。從學(xué)生的認知角度來看，多媒體所具有的多元化表現(xiàn)形式，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的感官沖擊，讓學(xué)生可以產(chǎn)生足夠的學(xué)習動力，并在學(xué)習動力的引導(dǎo)下與教師一起完成語文知識探究，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入目標。例如在進行《桂林山水》一課的課堂導(dǎo)入時，我就運用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放了歌曲《我想去桂林》以及桂林景色的視頻資料，讓學(xué)生借助多媒體信息技術(shù)對真正的了解一個山清水秀、景色怡人的桂林，并進一步領(lǐng)略到“桂林山水甲天下”的意思。在此基礎(chǔ)上，我還會給學(xué)生講一講關(guān)于桂林的故事，讓他們可以對桂林產(chǎn)生進一步的認知體驗，并產(chǎn)生足夠的主動性與我一起去進行課文知識的學(xué)習，為課堂教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

二、游戲化課堂導(dǎo)入藝術(shù)的應(yīng)用

游戲化課堂導(dǎo)入藝術(shù)是指借助游戲形式來完成對知識的有效表達，讓學(xué)生在獲得良好游戲體驗的同時，完成對語文知識學(xué)習動力的提升，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入目標。教師在采取游戲化課堂導(dǎo)入時，一方面要保證游戲與知識的適配性，確保學(xué)生可以通過游戲感悟語文知識，另一方面要保證游戲程度、時間的恰當性，避免學(xué)生過于投入游戲而影響原有的課堂教學(xué)流程。例如在進行《兩個鐵球同時著地》一課的教學(xué)導(dǎo)入時，我就向?qū)W生提出了與課文中同樣的問題，讓他們進行思考。在此基礎(chǔ)上，我會在為他們自主體驗鐵球落地實驗，讓學(xué)生通過實踐體驗游戲，直觀具體的觀察到兩個鐵球同時著地。由此做到將課文內(nèi)容融入實際生活，在培養(yǎng)學(xué)生認知的同時，完成對課堂教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入，讓學(xué)生可以在學(xué)習的同時獲得學(xué)習主動性的激發(fā)，為他們的學(xué)習進步帶來支持。

三、生活化課堂導(dǎo)入藝術(shù)的應(yīng)用

生活化課堂導(dǎo)入藝術(shù)的應(yīng)用是指借助現(xiàn)實生活來完成語文課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生從生活角度去觀察、理解和分析語文知識，發(fā)現(xiàn)語文知識的本質(zhì)狀態(tài)，并通過良好的學(xué)習體驗，獲得語文知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，為了保證生活化課堂導(dǎo)入的有效性，教師一定要充分掌握學(xué)生的認知能力和知識水平，以確保學(xué)生可以通過生活化課堂導(dǎo)入，獲得學(xué)習動力的調(diào)動，從而完成生活化課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性目標。例如在進行《只有一個地球》的課堂導(dǎo)入時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，樹立他們的環(huán)保觀念。我就為他們播放了地球環(huán)境污染前后的對比照片，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護的在重要性。在此基礎(chǔ)上，我會將他們帶入到操場上去搞衛(wèi)生，讓他們在參與環(huán)?；顒拥耐瑫r，意識到環(huán)境保護對于未來生活的影響，由此真正意義上實現(xiàn)在完成語文基礎(chǔ)教育目標的同時，樹立起學(xué)生的環(huán)保意識，為他們的全面素質(zhì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、知識化課堂導(dǎo)入藝術(shù)的應(yīng)用

知識化課堂導(dǎo)入也是小學(xué)語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)中最典型的藝術(shù)導(dǎo)入模式。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠聯(lián)系學(xué)生上下節(jié)課的學(xué)習表現(xiàn)，在導(dǎo)入階段設(shè)計一些趣味問答或師生互動形式，由此來幫助學(xué)生完成已學(xué)知識的復(fù)習，同時進行本課知識的預(yù)習，讓學(xué)生能夠以體系化知識學(xué)習的方式進行語文學(xué)習，為學(xué)生的學(xué)習水平進步打下良好的基礎(chǔ)。例如沒完成一個單元的學(xué)習后，我就會在導(dǎo)入階段為學(xué)生設(shè)計一個趣味小測試，內(nèi)容包括漢字聽寫、組詞、寫作及對話練習等。其目的就是讓學(xué)生在知識化導(dǎo)入中可以進一步鞏固課堂所學(xué)知識，并能夠獲得良好的情感體驗，為進一步調(diào)整他們的學(xué)習狀態(tài)提供助力，也為推動小學(xué)語文課堂教學(xué)效果進步提供助力，真正意義上實現(xiàn)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的教學(xué)目標，也為體現(xiàn)出課堂導(dǎo)入藝術(shù)性帶來支持。

總結(jié)：

綜上所述，做好小學(xué)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)的研究，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。在實際教學(xué)過程中，為了保證導(dǎo)入的有效性，教師一定要做好對學(xué)生的認知能力和興趣需求研究，確保所設(shè)計的課堂導(dǎo)入模式可以在滿足學(xué)生學(xué)習需求的同時，也可以實現(xiàn)知識教育目標，真正意義上實現(xiàn)藝術(shù)導(dǎo)入，并借由導(dǎo)入來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為推動小學(xué)語文課堂教學(xué)水平進步打下良好的基礎(chǔ)。