鄒建文

（貴州省黔西南州晴隆縣第六小學(xué)，貴州 晴隆 561400）

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，采取教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，通過分句逐段的講解，學(xué)生緊跟教師思路理解文本內(nèi)容，雖然可以完成課堂教學(xué)任務(wù)，但是，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到提升。作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，主動思考文本內(nèi)容，體會語文閱讀的樂趣，開展個性化閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我感悟能力和判斷能力，提高小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)效果。

一、注重課堂引導(dǎo)活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，借助興趣引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀的過程中，豐富學(xué)生情感和思維體驗，以往的小學(xué)語文閱讀中，學(xué)生缺乏語文閱讀興趣。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)注重課堂引導(dǎo)活動，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，開展個性化閱讀活動，提高語文閱讀效果和質(zhì)量。例如，人教版小學(xué)語文三年級上冊《蜜蜂》的閱讀教學(xué)中，教師以謎語開展課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如“黃衣姑娘建閨房，花叢中里它最忙。打一動物?！蓖ㄟ^這樣的方式讓學(xué)生初步了解蜜蜂，并且引導(dǎo)學(xué)生思考：你們知道蜜蜂的蜜放在什么地方嗎？蜜蜂在花叢中飛來飛去是怎樣找回自己的家的？通過這樣的課堂引導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀。學(xué)生通過自主閱讀，了解文章的內(nèi)容，講述一個關(guān)于蜜蜂的實(shí)驗活動，通過對整個實(shí)驗活動的描寫，探究蜜蜂是如何找回自己的家的。通過學(xué)生的閱讀活動，豐富學(xué)生的閱讀體驗，同時將生活體驗和閱讀實(shí)踐有效的結(jié)合，提高課堂閱讀學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展質(zhì)疑，豐富學(xué)生知識體驗

小學(xué)語文閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分理解和閱讀文章內(nèi)容，結(jié)合文章細(xì)節(jié)開展閱讀分析。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑和答疑，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的認(rèn)知和體驗，豐富學(xué)生的個性化閱讀體驗，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)知。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需要深入了解文本內(nèi)容，結(jié)合文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生開展質(zhì)疑閱讀，深層次理解文本內(nèi)容。例如，人教版小學(xué)語文四年級下冊《尊嚴(yán)》的閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生開展自主閱讀活動，如“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，.......狼吞虎咽的吃起來?！痹诘诙芜@些寫：“只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！痹趯W(xué)生閱讀到這里是時，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，為什么已經(jīng)很久沒吃東西，骨瘦如柴了，他沒有像其他人一樣去吃東西呢？通過這樣的疑問，引入之后年輕人要求勞動獲得食物的內(nèi)容，之后講述年輕人通過捶背勞動獲得食物。在學(xué)生最后的閱讀中，教師讓學(xué)生思考：為什么杰克遜大叔要留下這個年輕人？小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣觀察和了解閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗，提高個性化閱讀效果。

三、結(jié)合學(xué)生生活體驗，優(yōu)化個性閱讀活動

不同的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，對生活有著不同的體驗，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的生活體驗，開展針對性的課堂閱讀活動。在閱讀教學(xué)的過程中，針對一些比較陌生的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇性，引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀活動，結(jié)合學(xué)生閱讀興趣豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的閱讀效果。在學(xué)生個性化閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合閱讀內(nèi)容，深入發(fā)掘和學(xué)生生活有著密切關(guān)系的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，深層次體會文章內(nèi)容，理解文本內(nèi)容和內(nèi)涵。例如，人教版小學(xué)語文六年級上冊《老人與海鷗》的閱讀教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生對海鷗并不是十分了解，很多學(xué)生不知道海鷗到底是一種什么類型的鳥，在閱讀中始終存在著疑問。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活體驗，借助多媒體視頻向?qū)W生播放海鷗相關(guān)的圖片和視頻，通過視頻讓學(xué)生觀察到海鷗在空中翱翔和鳴叫，結(jié)合這樣的感官體驗，豐富學(xué)生審美體驗，開展課堂閱讀活動。通過這樣的課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的生活情境，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，借助形象生動的感知和提議案，加深閱讀內(nèi)容的認(rèn)知和理解，促進(jìn)個性化閱讀教學(xué)的開展。

結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，個性化閱讀是語文閱讀教學(xué)的發(fā)展方向，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代發(fā)展要求，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況作為前提，開展個性化閱讀活動，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在個性化閱讀教學(xué)中，教師注重課堂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，豐富學(xué)生認(rèn)知體驗，結(jié)合學(xué)生生活體驗，優(yōu)化課堂閱讀活動，保證個性化閱讀教學(xué)有效開展。