徐春花

（內(nèi)蒙古通遼新城第一中學(xué)幼兒園，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

一、在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)標(biāo)識(shí)性環(huán)境

大多數(shù)教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)認(rèn)識(shí)還不夠全面，導(dǎo)致在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)幼兒的自主和自由，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中幼兒比較自由，可以隨心所欲。但是，幼兒教師卻沒有認(rèn)識(shí)到紀(jì)律和規(guī)則的重要性，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)通過有效的紀(jì)律和規(guī)則進(jìn)行有效的制約，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并積極主動(dòng)參與到其中。標(biāo)識(shí)性環(huán)境的目的就是一種集體規(guī)則，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠有效的遵守，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

標(biāo)識(shí)性環(huán)境就是根據(jù)實(shí)際情況，制定相應(yīng)的規(guī)則來規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，目的是讓幼兒進(jìn)行明確的標(biāo)識(shí)和指示作用[1]。例如，在區(qū)域獲取為了確保地面的干凈整潔，在區(qū)域入口貼上脫鞋的標(biāo)識(shí)，目的是告訴幼兒要想?yún)⑴c到區(qū)域活動(dòng)中就必須脫鞋。所以，創(chuàng)設(shè)標(biāo)識(shí)性環(huán)境具有以下功能：第一，具有提醒、警示作用。用標(biāo)識(shí)環(huán)境告訴幼兒要遵守相應(yīng)的集體規(guī)則，并養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二，具有隱性助教的作用，不僅可以有效緩解教師的教學(xué)壓力，還能確保區(qū)域活動(dòng)能夠按照正常秩序進(jìn)行，此時(shí)的標(biāo)識(shí)性環(huán)境發(fā)揮著重大作用。所以在區(qū)域活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)利用標(biāo)識(shí)性環(huán)境，從細(xì)節(jié)開始培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)支架性環(huán)境的策略

（一）“添磚加瓦”策略

區(qū)域活動(dòng)的材料投放具有一定的要求，所以，要想提高區(qū)域活動(dòng)的品質(zhì)，就需要科學(xué)合理的投放材料，且還要滿足幼兒身心發(fā)展的需求，對(duì)幼兒具有激勵(lì)作用，促使幼兒不斷挑戰(zhàn)自己。那么，就需要教師精心添置，這樣才能有效發(fā)揮出支架性環(huán)境的作用。比如在區(qū)域活動(dòng)中，為了鍛煉幼兒的身體，投放了繩子和穿線板兩種材料，這種情況下沒有支架，幼兒就會(huì)根據(jù)自己的意愿進(jìn)行隨意穿繩，導(dǎo)致穿線板的繩子比較雜亂。那么在這種情況下，提供一張完整的穿線示意圖，為幼兒穿線板提供方案，實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒動(dòng)手能力的鍛煉。

（二）“改頭換面”策略

區(qū)域活動(dòng)材料是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以材料對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特別重要，如果區(qū)域活動(dòng)材料一成不變，那么很容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)視覺厭煩。所以，需要教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境的興趣。例如，在練習(xí)穿鞋帶時(shí)，相同的鞋帶和方法很容易讓幼兒產(chǎn)生厭煩心理，且幼兒練習(xí)的興趣也很難得到有效的維持，那么這種情況下可以每天更換不同顏色或者是不同款式的鞋帶，這樣才能有效維持幼兒的興趣[2]。

（三）“游戲情境”策略

幼兒天生對(duì)游戲具有一定的吸引力，那么在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，一定要從游戲情節(jié)上滿足幼兒的興趣，這樣才能有效吸引學(xué)生的興趣，更是發(fā)揮游戲環(huán)境的教育功能。例如，區(qū)域活動(dòng)中的木塊搭房子的游戲，起初幼兒會(huì)非常感興趣，隨著單調(diào)和重復(fù)的動(dòng)作很容易讓幼兒失去游戲的興趣，畢竟幼兒的想象能力低，那么教師只需要定期采用不同的搭房子方法，創(chuàng)設(shè)出構(gòu)建房屋的游戲情境，這樣能夠重新激發(fā)學(xué)生的操作興趣。

（四）“重新包裝”的策略

對(duì)于幼兒來說，區(qū)域活動(dòng)材料的精致和質(zhì)量并不一定是有效的材料，相反，高效省力、方便快捷、經(jīng)濟(jì)適用且滿足幼兒發(fā)展的材料才是最好的材料，也是對(duì)投放材料的基本要求[3]。那么，就需要教師充分挖掘目前現(xiàn)有的材料，或者是對(duì)材料進(jìn)行升級(jí)改造，滿足幼兒的需求。例如，在區(qū)域活動(dòng)中鍛煉幼兒主動(dòng)說的能力，可以把廢舊的電話機(jī)改造為電話亭，對(duì)于幼兒來說電話亭比較新穎，且在電話亭放一些與生活有關(guān)的圖卡，目的可以豐富幼兒語(yǔ)言講述的內(nèi)容，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性環(huán)境

在區(qū)域活動(dòng)中，如果僅僅依靠幼兒和材料之間相互作用，那么很難實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育，所以，教師要與幼兒之間形成良好的互動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開教師的營(yíng)造，只有輕松、愉快、安全的區(qū)域活動(dòng)，才能讓幼兒根據(jù)自己的意愿和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，也可以自主選擇活動(dòng)伙伴和學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]。所以教師必須要為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性環(huán)境。但是，大部分情況下都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)幼兒進(jìn)行控制和管理，卻很少與幼兒之間形成良好的互動(dòng)，所以為了提高幼兒的創(chuàng)造性和探索性，教師必須要與幼兒之間形成良好的互動(dòng)，通過對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和反饋等方式，實(shí)現(xiàn)在言語(yǔ)和情感上對(duì)幼兒進(jìn)行回應(yīng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)十分重要，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力具有重要作用，所以，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，并以發(fā)展幼兒為目的，在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)實(shí)現(xiàn)標(biāo)志性環(huán)境、支架性環(huán)境和互動(dòng)性環(huán)境，這樣才能更好促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。