周璇

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，安徽 蚌埠 233000）

2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，高校掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱潮。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的理解為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者或者企業(yè)家，而是通過采取一種全新的教育模式，貫徹一種全新的教育理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)、思維和能力為主的教育，訓(xùn)練基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。[1]輔導(dǎo)員作為促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要力量，要正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)定位，結(jié)合崗位特點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)，積極引領(lǐng)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中面臨的問題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足。

部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的界定不清楚，將一些兼職與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)畫等號(hào)，這樣的活動(dòng)缺乏可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，難逃失敗的命運(yùn)；不了解國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和信息，缺乏管理、營(yíng)銷和法律方面的知識(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。

（二）實(shí)踐能力有待提高。

真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，需要深入實(shí)際動(dòng)手去做，而當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大多停留在理論層面，如完成項(xiàng)目書策劃書，基本上屬于紙上談兵，很難實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）心理素質(zhì)亟待加強(qiáng)。

一名合格的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備個(gè)性化的創(chuàng)新思維、勇于拼搏的創(chuàng)業(yè)精神、果斷的決策能力、良好的抗壓能力和豐富的實(shí)踐能力等。[2]90后和00后大學(xué)生社會(huì)閱歷較少，抗壓能力較弱，在遇到問題時(shí)沉不住氣，在面臨壓力時(shí)無從排解，在遭受打擊時(shí)容易自我否定。

二、輔導(dǎo)員在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位

（一）輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的啟蒙者

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為要以濃厚的興趣作為基礎(chǔ)，興趣是最好的老師，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的源動(dòng)力。當(dāng)前各高校都在重點(diǎn)抓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，然而效果不明顯，歸根結(jié)底是由于部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不了解，興趣不高，因此激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的興趣至關(guān)重要。輔導(dǎo)員是大學(xué)生的良師益友，與學(xué)生接觸時(shí)間較多，通過各種形式進(jìn)行政策宣講，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生實(shí)施分層次教育；聯(lián)系創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享；引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以老帶新、強(qiáng)帶弱的方式，讓學(xué)生在參與中激發(fā)興趣。

（二）輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和信息的宣傳者

自從開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以來，各高校都制定相關(guān)政策，出臺(tái)了相關(guān)措施。廣大學(xué)生由于關(guān)注度不高，對(duì)一些政策理解不清晰，消息獲取不全面。輔導(dǎo)員作為學(xué)校和學(xué)生溝通的橋梁，要承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳者和信息發(fā)布者的角色，通過主題班會(huì)和交流會(huì)，宣傳國(guó)家的政策措施；利用新聞報(bào)道、班級(jí)宣傳欄、班級(jí)微信和QQ群等傳播渠道，提供創(chuàng)業(yè)信息；鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)的創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面；加強(qiáng)與企業(yè)界的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校就能夠與企業(yè)“零距離”接觸，提前感受企業(yè)的管理氛圍。

（三）輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升者

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐漸積累。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，要努力承擔(dān)起能力提升者的角色。開展主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過不斷地定向訓(xùn)練，激發(fā)自身潛能；開展豐富的第二課活動(dòng)，組織開展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)；鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐操作能力。

（四）輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)者

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，也是廣大學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的良好手段。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力都處于啟蒙階段，需要輔導(dǎo)員的引領(lǐng)和組織。輔導(dǎo)員應(yīng)充分挖掘大學(xué)學(xué)習(xí)、生活元素，創(chuàng)造性地開展第二課堂活動(dòng)，滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求。如鼓勵(lì)學(xué)生利用傳統(tǒng)節(jié)假日，開展特定主體的創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷；鼓勵(lì)學(xué)生圍繞當(dāng)前社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)問題，進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，加入創(chuàng)業(yè)者的隊(duì)伍，在探索中成長(zhǎng)；搭建師生溝通的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)教師的課題項(xiàng)目等。

（五）輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壓力的疏導(dǎo)者

輔導(dǎo)員是不僅是學(xué)生工作的管理和組織者，更是學(xué)生心理健康的教育者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)努力提升大學(xué)生心理素質(zhì)水平，幫助其學(xué)會(huì)適應(yīng)壓力、疏導(dǎo)壓力。幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，通過艱苦創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡教育和磨難體驗(yàn)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)抗挫折能力，樹立艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí)；[3]掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)干預(yù)，積極正面引導(dǎo)學(xué)生群體情緒，傳授情緒管理、釋放壓力的正確方式；引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自我，理性面對(duì)盈虧，使學(xué)生逐步提高自身的心理素質(zhì)。