竇興

（內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

一、現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)條件參差不齊，舞蹈素質(zhì)差異較大

目前高職院校的師范教育專業(yè)學(xué)生基本上都是來自普通高中或初中，只有少數(shù)是來自職業(yè)高中或職業(yè)中專等學(xué)校。學(xué)生在年齡上已趨于成人階段已經(jīng)錯過了舞蹈學(xué)習(xí)的最佳時期，有的甚至沒接觸過舞蹈，根本沒有舞蹈基礎(chǔ)。另外，這些學(xué)生年齡都在16歲～18歲左右，從舞蹈學(xué)習(xí)的角度來說，成人的骨骼基本已經(jīng)定型，身體素質(zhì)的柔韌度、軟開度、可塑性都比較差，這給舞蹈教學(xué)增加了不少的難度。由于高職院校舞蹈專業(yè)的生源不同，對于那些從職高等藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們已經(jīng)在學(xué)校訓(xùn)練過幾年，有一定的基礎(chǔ)，不管是在柔軟度還是柔韌性上都要比來自普通高中的學(xué)生好得多。因此，這就造成了學(xué)生舞蹈素質(zhì)上的差異，給教學(xué)帶來極大不便，教學(xué)不能統(tǒng)一。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄、學(xué)習(xí)舞蹈的積極性不高

對于入學(xué)前沒有接受過任何舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生來講，其忍耐舞蹈基本功訓(xùn)練的枯燥艱苦程度有限，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的厭倦情緒，對于那些經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生來講，這些課程是輕而易舉的，容易自滿，這些都不利于舞蹈教學(xué)。所以，舞蹈課普遍存在著老師難教、學(xué)生難學(xué)的情況，這對提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量是個不容忽視的問題。

（三）教學(xué)課時安排偏少，教學(xué)目標很難完成

高職屬于?？平逃?，學(xué)制是高中起點的三年制或初中起點的五年制教育。如何在三年或五年的時間里綜合考慮培養(yǎng)對象、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標等各方面的因素進行因材施教，使其學(xué)有所成、學(xué)有所用，是職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。而傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)教師主要強調(diào)模仿教學(xué)，在實際中舞蹈教學(xué)的課時較少，而教學(xué)內(nèi)容繁多，從而造成舞蹈基本技能訓(xùn)練和舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)不足。課時少必然會訓(xùn)練不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)容高度壓縮的現(xiàn)象。那么，如何在有限的教時內(nèi)完成教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的舞臺實踐能力和藝術(shù)素養(yǎng)得到提高，這是一個值得我們深思的問題。

（四）教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一

高職的舞蹈教學(xué)大多采用口傳、示范、模仿訓(xùn)練，注重舞蹈素材學(xué)習(xí)和舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)知識記憶，在形式上呆板模仿，在內(nèi)容上單一重復(fù)，缺乏實用性和創(chuàng)造性。加之舞蹈教學(xué)項目過多過全，舞蹈課堂學(xué)生人數(shù)過多，都是整班集體上課，缺乏因材施教，實用性、全面性和靈活性的教學(xué)目標難以實現(xiàn)，不能夠讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中有成就感。

二、提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的方法與策略

高職院校的舞蹈教育教學(xué)，需要舞蹈教師們根據(jù)高職學(xué)生的自身舞蹈條件和教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計實用有效的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)知識的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈能力和舞蹈職業(yè)技能，為基礎(chǔ)（中小學(xué)、幼兒園）藝術(shù)教育事業(yè)的長足發(fā)展、為社會服務(wù)培養(yǎng)有用人才。

（一）靈活教學(xué)因材施教

根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的個體差異和實際水平，靈活教學(xué)，因材施教，完善舞蹈課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)樂學(xué)，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生舞蹈專業(yè)技能特長的教育目標。著眼整個舞蹈課堂教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生舞蹈素質(zhì)差異情況，因人而異、因材施教，舞蹈教師要改變長期以來固定的千篇一律的教學(xué)模式。為了更好地彰顯學(xué)生的發(fā)展和需求，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實際及學(xué)生自身特點，創(chuàng)造出具有靈活性，多層次的教學(xué)形式，因材施教，創(chuàng)新發(fā)展。

（二）加強舞蹈教師隊伍的建設(shè)

提高舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量必須提升舞蹈教師的教學(xué)能力與層次，優(yōu)秀的教師團隊才是教學(xué)質(zhì)量的保證。所以必須注重加強舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)的提高，鼓勵和支持舞蹈教師進修培訓(xùn)，向一專、博學(xué)、多能方向發(fā)展。教學(xué)單位要定期組織舞蹈教師集中學(xué)習(xí)和教學(xué)觀摩，到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，取長補短，以促進教師改進舞蹈教學(xué)方法，提高舞蹈教學(xué)層次。要為舞蹈教師提供登臺表演和參加各項活動比賽的機會，使其逐步向“專業(yè)、博學(xué)、多功能型”教師轉(zhuǎn)化。舞蹈教師從業(yè)素養(yǎng)的提升是舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。

（三）講究實用、全面的舞蹈教學(xué)

高職教育教學(xué)講究實用性和全面性。學(xué)生需要在有限的舞蹈教學(xué)課堂里獲得廣泛的舞蹈知識和舞蹈技能，就要改善舞蹈學(xué)科教學(xué)內(nèi)容繁多而教學(xué)時間有限的狀況，避免學(xué)院派訓(xùn)練過分追求技術(shù)規(guī)范或?qū)W習(xí)舞蹈過程簡單不能解決實際問題的特點。比如在舞蹈藝術(shù)專業(yè)院校的教學(xué)中，藏族舞蹈要從基本體態(tài)、屈伸訓(xùn)練、手位、腳位、踢踏、弦子等慢慢練起，至少要學(xué)滿1個～2個學(xué)期。而我們在教學(xué)藏族舞蹈時選擇的針對性要強，把舞蹈風(fēng)格特點及其基本動律、基本舞步編進一個或兩個組合進行教學(xué)，然后增加劇目排練，在劇目排練過程中逐步掌握藏族舞蹈的韻律特征。教學(xué)其他風(fēng)格的舞蹈亦是如此，在有限的舞蹈教學(xué)時間里多學(xué)多練，最終目標是將學(xué)生培養(yǎng)成為舞蹈專業(yè)知識技能涉獵面廣、具備舞蹈教育教學(xué)實踐能力的實用型師資。

（四）改進方法、互動對比教學(xué)

教師在舞蹈教學(xué)中采用多機制的“傳、幫、帶”的教學(xué)方法，可以使舞蹈素質(zhì)較好的學(xué)生幫助那些舞蹈素質(zhì)較差的學(xué)生，使他們避免犯同樣的錯誤。在課堂小結(jié)時，對于那些較典型動作教師應(yīng)該幫助學(xué)生進行動作比較，及時解決容易出現(xiàn)的問題。課后，教師要求學(xué)生對于那些在課堂上學(xué)過動作進行連接，并且要做到能夠創(chuàng)新，能親自編排舞蹈小組合等，教師組織學(xué)生對課后練習(xí)進行分組比較、互相進行檢查。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。另外，在舞蹈知識結(jié)構(gòu)和舞蹈藝術(shù)表演上要進行整體綜合改進。高職舞蹈教學(xué)必須與（中小學(xué)、幼兒園）舞蹈教學(xué)實踐相結(jié)合，才能在未來的舞蹈教育教學(xué)中開出絢麗花朵。教學(xué)單位要多為學(xué)生提供到各基層、各中小學(xué)、幼兒園等社會實踐及舞臺表演機會，學(xué)生也要根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃努力尋找進行舞蹈教育實踐的機會。

（五）加強舞蹈創(chuàng)編教學(xué)

高職舞蹈教育教學(xué)目標決定了其教學(xué)內(nèi)容，在訓(xùn)練大學(xué)生舞蹈基本技能的同時，必須加強舞蹈的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編，舞蹈創(chuàng)編對于學(xué)生今后的舞蹈教學(xué)工作有很大的實用價值。一是在實際教學(xué)和課外活動中，要培養(yǎng)大學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力和創(chuàng)編能力，如舞蹈基本功基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞組合、各類舞蹈風(fēng)格的表現(xiàn)方法、舞蹈動作的正確選擇及舞蹈創(chuàng)編能力等。二是加強舞蹈教學(xué)法的學(xué)習(xí)，高職舞蹈課必須增加舞蹈教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，讓高師專業(yè)的學(xué)生初步懂得怎樣循序漸進地實施舞蹈教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的舞感、樂感、美感等。

（六）優(yōu)化考核與評價方式

對傳統(tǒng)的舞蹈的評價考核方式進行改革，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的水平與能力。應(yīng)該把舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈基本訓(xùn)練、舞蹈創(chuàng)編、舞蹈表演和舞蹈教學(xué)實踐作為同等重要的內(nèi)容來進行評價考核，我們高職院校的培養(yǎng)目標是讓學(xué)生如何運用在校所學(xué)的舞蹈知識與技能，在未來的基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中做到得心應(yīng)手。因此，舞蹈理論、舞蹈實踐、舞蹈課堂的平時成績和舞臺表演都將作為考核的綜合評價。從而真正體現(xiàn)出考核評價的作用與價值。

綜上所述，重視高職院校的舞蹈教學(xué)工作，針對大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點，從學(xué)生實際出發(fā)進行舞蹈教學(xué)，適應(yīng)千變?nèi)f化的社會需求及迅猛發(fā)展的形勢。全面提高當代大學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)為目標，培養(yǎng)具有開拓能力和創(chuàng)造能力的舞蹈普及教育的新型人才，努力提高專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量，促進高職院校舞蹈教育教學(xué)的發(fā)展，高職院校的舞蹈教育定會沿著科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的道路發(fā)展前行。