郭濤

（廣東省汕尾市海豐縣城東中學(xué)，廣東 汕尾 516411）

目前，生物教學(xué)中存在著一些問題，部分教師受傳統(tǒng)觀念制約，認(rèn)為生物課遠(yuǎn)沒有語文、數(shù)學(xué)重要，加之一些學(xué)校硬件設(shè)施有限，導(dǎo)致生物課程的教學(xué)效果并不理想。為提高初中生物課堂的教學(xué)效率，筆者在實際的教學(xué)中進(jìn)行了大量的實踐并取得了不錯的效果，具體如下。

一、強(qiáng)化目標(biāo)意識，幫助學(xué)生集中注意力

一般來說，初中階段學(xué)生的抽象邏輯思維已逐漸由“經(jīng)驗型”向“理論型”的水平轉(zhuǎn)換，但注意力較容易分散。這時，如何使學(xué)生在課堂上保持高度的注意力便成為了提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。為集中學(xué)生的注意力，教師可以在新課開始時向?qū)W生說明學(xué)習(xí)這門課的目的、任務(wù)與重要性，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下認(rèn)真聽課。這樣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還可以在一定程度上提高生物課堂的教學(xué)效率。

二、用幽默的語言，營造輕松、愉快的課堂氛圍

在生物教學(xué)中，教師幽默、風(fēng)趣的語言總能營造出輕松、和諧的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘泉。筆者在講課的時候就十分注意語言的運用，盡量做到既通俗易懂又不失風(fēng)趣，教學(xué)效果十分理想。

三、逐步實現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生之間的差異

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師往往采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)得乏味，教師教得無力，教學(xué)效果可想而知。事實上，由于學(xué)生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、性格、愛好等各不相同，相互之間不可避免地存在著這樣或那樣的差異，所以在教學(xué)中廣大教師絕不能不切實際，生搬硬套，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的差異實行分層教學(xué)。比如，把班里的學(xué)生按照生物成績分成優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三種層次，并對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于優(yōu)等生而言，教師應(yīng)讓其在完成基礎(chǔ)作業(yè)之后，多做一些探究性的生物作業(yè)；對于中等生而言，教師可以讓其在自己的能力范圍之內(nèi)，適當(dāng)選做一些探究性作業(yè)；對于學(xué)困生而言，教師則只需要求其認(rèn)真完成基礎(chǔ)題即可。如此一來，每個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，從而為教學(xué)效率的提升奠定了基礎(chǔ)。

四、巧用記憶口訣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶

在生物教學(xué)中，一些知識點較為瑣碎，且極易混淆，如果讓學(xué)生死記硬背，不僅不能達(dá)到靈活運用的目的，還會很快被學(xué)生遺忘。針對這一情況，筆者在教學(xué)時常常為學(xué)生編一些順口溜來輔助記憶，取得了不錯的效果。如在講解“心臟的結(jié)構(gòu)特點”時，采用“房在上，室在下；房連靜，室連動；上下相通，左右不通”來幫助學(xué)生記憶。又如，在講解“血液循環(huán)”時，采用“心臟好像一個框，中間隔著一堵墻，里面有著四個腔，上房下室，左右顛倒，小小瓣膜控方向”來幫助學(xué)生記憶。需要注意的是，這種記憶口訣必須要在學(xué)生對知識理解的基礎(chǔ)上采用，否則學(xué)生只是死記硬背，無法真正提高學(xué)習(xí)效果。

五、靈活運用實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷探究和體驗

生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科，多安排生物實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生獲取終身受用的知識和技能，還能加深學(xué)生對生物知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。所以，廣大生物教師要積極創(chuàng)造條件，以實驗的方式提升教學(xué)效率。首先，精心組織和設(shè)計實驗內(nèi)容。在設(shè)計實驗內(nèi)容時，教師應(yīng)盡量將其與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實驗中找到生活中那些“為什么”的答案，這樣學(xué)生才會更加認(rèn)真地投入到實驗中去，將實驗的效果最大化。其次，認(rèn)真構(gòu)思好實驗中的每個環(huán)節(jié)。在實驗過程中，教師應(yīng)充分考慮到初中生的心理特征，既要落實實驗?zāi)繕?biāo)，又要根據(jù)學(xué)生對實驗的好奇心，優(yōu)化實驗方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使課堂教學(xué)更加輕松，提升生物課堂教學(xué)效率。

六、推進(jìn)開放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路

開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生從封閉的課堂中走出來，大大提高學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)“綠色植物”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型的綠色植物，探究一年生和多年生植物之間的異同、草本和木本植物之間的異同、單子葉與雙子葉植物之間的異同等，以此加深學(xué)生對生物知識的理解與記憶；在教學(xué)“環(huán)境的污染與保護(hù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師同樣可以把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染的原因及其給人類帶來的影響，并要求學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)制定相應(yīng)的環(huán)保措施，從而使他們真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。結(jié)果表明，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對生物知識的理解更加透徹，學(xué)習(xí)起來勁頭十足，與此同時，生物課堂的教學(xué)效率也得到了明顯提升。

總之，提高初中生物課堂教學(xué)效率是整個初中生物新課程改革的關(guān)鍵，也是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。作為生物教師，我們必須在教學(xué)過程中勇于突破、勤于探索，不斷嘗試不同的教學(xué)方法，切實提高初中生物課堂教學(xué)效率。