吳春梅

（內(nèi)蒙古通遼市科左中旗保康鎮(zhèn)中心校，內(nèi)蒙古 通遼 029300）

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)的教師已經(jīng)慢慢將教學(xué)重點(diǎn)由文化課知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展。根據(jù)相關(guān)的研究表明，音樂(lè)最吸引人的就是其內(nèi)部存在的韻律，而音樂(lè)中的節(jié)奏作為骨架，在音樂(lè)教學(xué)中也有著重要的地位。但是，在目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，很多方面還存在著不足，為了彌補(bǔ)這些不足，就需要音樂(lè)教師采取一些有效的方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

一、音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)的必要性

節(jié)奏感，主要指的是音樂(lè)作品的節(jié)拍、強(qiáng)弱轉(zhuǎn)換點(diǎn)能夠正確表達(dá)出來(lái)，對(duì)音樂(lè)傳達(dá)的情感有準(zhǔn)確深刻的感受與體驗(yàn)的一種能力。在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，注重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，不僅有利于小學(xué)生今后對(duì)音樂(lè)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)還可以提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力。除此之外，在小學(xué)的音樂(lè)課堂中提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和音樂(lè)素養(yǎng)都是十分有必要的。小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，節(jié)奏感的培養(yǎng)更加有利于小學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的融入[1]。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏感培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國(guó)，音樂(lè)教學(xué)一直以來(lái)都是具有很大的隨意性，是一門(mén)被邊緣化的學(xué)科。很多小學(xué)的教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)于小學(xué)生的音樂(lè)課堂沒(méi)有足夠的重視。以致于現(xiàn)在很多學(xué)校一周只開(kāi)設(shè)一節(jié)音樂(lè)課，而且在音樂(lè)課堂中教師只是簡(jiǎn)單的教授小學(xué)生幾首普通歌曲。在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，很多教師的文化程度和專(zhuān)業(yè)技術(shù)都不高，缺乏對(duì)小學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)，教學(xué)理念和教學(xué)方法相對(duì)比較落后。當(dāng)前情況下，一些小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏培養(yǎng)方面主要存在以下幾方面的不足：第一方面，教學(xué)過(guò)于隨意，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)知。第二方面，節(jié)奏感培養(yǎng)工作過(guò)于形式化，很多時(shí)候音樂(lè)課形同虛設(shè)[2]。第三方面，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏一定的積極性，沒(méi)有責(zé)任感。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的有效方法

（一）加強(qiáng)小學(xué)生的肢體語(yǔ)言利用

在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)課堂中，肢體語(yǔ)言指的是用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自身對(duì)音樂(lè)感受的一種行為方式。在小學(xué)音樂(lè)中，有很多適合小學(xué)生進(jìn)行肢體語(yǔ)言的音樂(lè)作品，例如：《兩只老虎》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《兩只小耳朵》等。在進(jìn)行學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲的時(shí)候，教師在講課的過(guò)程中伴隨著肢體語(yǔ)言講解音樂(lè)的美感，讓小學(xué)生也可以跟隨教師的肢體動(dòng)作培養(yǎng)節(jié)奏感。教師在教授小學(xué)生歌曲的過(guò)程中，可以自行編制出一套相對(duì)應(yīng)的舞蹈，然后將這一套舞蹈教授給小學(xué)生，讓小學(xué)生可以在課堂中一邊唱歌一邊跳舞。利用多種肢體語(yǔ)言伴隨著音樂(lè)的旋律，引導(dǎo)小學(xué)生一起做相同的動(dòng)作。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂(lè)《一個(gè)師傅三徒弟，唐僧騎馬咚得咚》時(shí)，教師便可以將小學(xué)生分為4個(gè)小組，每一組設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作，每當(dāng)唱到哪一組的時(shí)候，這一組的小學(xué)生就開(kāi)始做相同的動(dòng)作，但是教師要注意的是設(shè)計(jì)的動(dòng)作不能過(guò)于困難，以免小學(xué)生學(xué)不明白。除此之外，教師還要對(duì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致分析，總結(jié)出一定的規(guī)律，幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行應(yīng)用。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，音樂(lè)只是一個(gè)抽象的概念。但是在音樂(lè)的教學(xué)中，尤其是對(duì)小學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，只有加強(qiáng)音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練，才能從根本上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在課下，教師要深入到小學(xué)生的日常生活中，找到每個(gè)小學(xué)生身上的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，全面掌握小學(xué)生的音樂(lè)喜好，在開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)可以將所要講述的元素與小學(xué)生的音樂(lè)喜好進(jìn)行充分的融合，可以是小學(xué)生喜歡的說(shuō)唱歌曲，也可以是流行歌曲[3]。此外，教師還可以將節(jié)奏性很強(qiáng)的說(shuō)唱歌曲或者流行歌曲的MV播放給小學(xué)生們看。例如：一些小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的片頭曲和片尾曲，《喜羊羊與灰太狼》、《黑貓警長(zhǎng)》等等。

（三）教師要充分利用樂(lè)器教學(xué)

在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要對(duì)一切可以用的樂(lè)器進(jìn)行充分的利用，以此來(lái)增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效的提高小學(xué)生的節(jié)奏感。教師在進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感的過(guò)程中，教師可以在條件允許的情況下，盡可能的將多種樂(lè)器應(yīng)用到小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)中去。例如：架子鼓、鋼琴、電子琴、古箏等。如果時(shí)間允許，教師可以在課堂中為學(xué)生提供動(dòng)手演奏的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受到音樂(lè)的魅力，進(jìn)而使小學(xué)生充分的喜歡上音樂(lè)課堂。樂(lè)器在使用的過(guò)程中，不僅可以滿足小學(xué)生對(duì)樂(lè)器的好奇心理，還可以吸引小學(xué)生的注意力，鍛煉小學(xué)生的音樂(lè)思維能力，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感起到重要的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高效的教學(xué)成果離不開(kāi)正確的教學(xué)方法和正確積極的引導(dǎo)。所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師不僅僅要培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，還要從小學(xué)生音樂(lè)的各個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)自己不斷的努力對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，將教材中的一些基本理念和基本知識(shí)教授給小學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師注重的都是小學(xué)生文化課知識(shí)的培養(yǎng)，但是隨著教學(xué)方式的不斷改革，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種思想。只有這樣，才能縮短小學(xué)生的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的距離，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展。