張曼曼

（河北省文安縣大圍河鄉(xiāng)西鄒中心校，河北 文安 065800）

在小學數(shù)學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任，使所有學生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學習的能力。

一、合作學習的形式

（一）合作討論，發(fā)揮學生參與的主體性

為了提高學生合作學習的效果，一個合作學習小組以4──6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進，要使合作學習更加有效，還要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，合作學習不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發(fā)揮學生參與的主體性，努力提高學習的效果。因此，在學生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。

（二）合作練習，提高學生學習的主動性

課堂練習是數(shù)學教學的重要組成部分，在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習，已被越來越多的教師采用。而運用小組合作進行開放性練習，能充分調(diào)動學生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流。在學習過程中，有的學生很快掌握了新知，有的學生一知半解，這時教師就可以組織學生開展小組練習，讓每個學生發(fā)表見解，相互啟迪，實現(xiàn) 學生與學生之間的互動，在開展合作練習的初始階段，學生的討論的合作意識可能不強，這時教師可以加強指導，并安排特定的時間，有意識培養(yǎng)他們合作練習的意識，實施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習的素材，這樣，既能加深對知識的理解，又能學到別人的好思維，好方法。更有利于學生表達觀點，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

（三）合作評價，培養(yǎng)學生思維的批判性

課堂教學中，教師在經(jīng)常對學生的學習作出評價，以便學生了解自己的情況，及時改正錯誤。在合作評價時，教師應(yīng)要求學生認真聽每個同學的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點，經(jīng)過分析思考，提出自己的見解。這樣，學生在評價的過程中，通過對比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達能力。

二、合作學習的操作

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣，將數(shù)學知識融入現(xiàn)實生活中，學生樂于接受。因此，我在教學中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個事件之中，為學生設(shè)置了解決身邊數(shù)學問題的情境，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

（二）明確學習任務(wù)

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務(wù)的方法、評價的標準等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外，還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學生有了明確的學習任務(wù)，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的時效性。

（三）強調(diào)組內(nèi)合作交流

教師要鼓勵學生相互幫助，積極質(zhì)疑，在質(zhì)疑爭辯、討論中不斷理清思路，提高學習效果。以新課標人教版二年級上冊第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的第二部分“兩位數(shù)減兩位數(shù)”為例。

由于小學生在一年級已經(jīng)有了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)口算的基礎(chǔ)，兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法對學生來說并不困難，所以教材只安排了一道例題，重點解決如何對位和計算順序的問題，按合作學習理念，我設(shè)計了這樣的教學設(shè)想：首先教師提問點撥后，讓同學口算，之后同桌互對答案，舉手回答，顯然，有共識后在回答，每個同學都已經(jīng)從同桌那里獲得了支持，回答起來格外有信心。當答案得到教師肯定時，同桌之間擊掌祝賀，既深化了新的認識，又獲得了心理滿足。

轉(zhuǎn)入豎式講解后，我及時鼓勵同桌間自己獨立完成后交換檢查，并告訴學生豎式計算應(yīng)該注意的事項，讓他們給同桌定分。之后，進行第二道例題練習，仍然是同桌檢驗定分，教師表揚鼓勵。這樣，既有效的完成了教學任務(wù)，又很好的激發(fā)了同桌之間互助的責任感。

最后，我微笑的問學生：“你們現(xiàn)在能夠自己出一道這樣的題目嗎？”再根據(jù)學生的回答進行點撥引導，讓他們各自將編寫的題目交給同桌解答，完成后互相批閱，驗證答案。每個學生都很高興地當了小老師，又深入學好了課堂知識。

三、合作學習要選擇恰當?shù)臅r機

（一）合作時機應(yīng)選擇在個人操作無法完成時。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

（二）合作時機應(yīng)選擇在學生個人探索有困難時。由于學生的知識技能和生活經(jīng)驗是有限的，所以當他們在學習新知識、需要新能力時，往往會遇到困難。教學中處理好獨立思考與合作學習的關(guān)系，選擇學生有困難需要幫助時組織合作學習，小組合作一定能取得較好的效果。

（三）合作時機應(yīng)選擇在學生意見不統(tǒng)一時?，F(xiàn)在的學生爭強好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但又不善于闡述自己的觀點，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠。此時，教師如果對有爭論的疑點下放到小組中，讓持有相同意見的學生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。

（四）合作時機應(yīng)選擇在解答開放性問題時?！伴_放性”問題的解題方法不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。

（五）合作時機應(yīng)選擇在教學內(nèi)容的重點、難點處。在教學中，教師應(yīng)在知識的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計合作活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。