韓勤

（甘肅省隴南市文縣東壩中學(xué)，甘肅 隴南 746400）

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師都是利用黑板、粉筆等一些簡(jiǎn)單的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，教師站在三尺講臺(tái)上口干舌燥地講課，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)講。這樣的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有一定的阻礙作用。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)民主氣氛，創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造和諧、溫馨的教學(xué)氣氛是至關(guān)重要的教學(xué)手段。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題、積極地提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的奇思妙想不要直接打斷，而是應(yīng)該認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生的想法，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要民主、公平。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師應(yīng)該毫不吝嗇地給予表?yè)P(yáng)，并將他作為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。對(duì)于回答不正確的學(xué)生教師也應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生這種積極參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后再委婉地糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，這樣才能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠虛心地接受和改正錯(cuò)誤，避免對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生陰影。通過(guò)這樣的課堂互動(dòng)能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的化學(xué)教學(xué)課堂，提高化學(xué)教學(xué)效率。在課余時(shí)間，教師可以針對(duì)一些化學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)，避免形成學(xué)生間的差異。除此之外，對(duì)于一些其他方面有困難的學(xué)生教師也應(yīng)主動(dòng)幫助，與學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心的交流，教師要盡量幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣不但能夠避免學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，將精力全部投入化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，還能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，打破僵硬的師生關(guān)系，使學(xué)生更加信任和喜愛(ài)教師。這樣在化學(xué)課堂上，學(xué)生能夠以飽滿的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到化學(xué)活動(dòng)中以博得教師的關(guān)注。將自己最好的一面展示給學(xué)生和教師，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活創(chuàng)新意識(shí)

教師想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)該科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題，同時(shí)注意問(wèn)題的趣味性和新穎性，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，使學(xué)生全神貫注于化學(xué)課堂中。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的化學(xué)問(wèn)題情境，在此過(guò)程中教師可以圍繞一些形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者多變的問(wèn)題去刺激學(xué)生的視覺(jué)感受，讓學(xué)生受到情境的感染產(chǎn)生一種身臨其境的感受，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，并根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探究，提高學(xué)生的探究性和創(chuàng)新性。例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生各自帶一瓶汽水，這個(gè)時(shí)候?qū)W生一定會(huì)非常好奇：“老師為什么讓我們每個(gè)人帶一瓶汽水呢？”教學(xué)中，教師直接提出問(wèn)題，組織學(xué)生對(duì)汽水中氣體的性質(zhì)進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而對(duì)于化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更加感興趣。又如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師將高錳酸鉀的顆粒放到水里，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，過(guò)一會(huì)大家會(huì)發(fā)現(xiàn)容器里的水變成了紫紅色，由此來(lái)說(shuō)明物質(zhì)是由微粒組成的，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)興奮不已，課堂氣氛也頓時(shí)活躍起來(lái)。這樣的教學(xué)方式不但能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在這樣的化學(xué)情境中得到啟發(fā)，提高學(xué)生的化學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三、進(jìn)行科學(xué)探究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂上教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師講的知識(shí)得不到學(xué)生的回應(yīng)，只是一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，不管學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解情況。有的教師甚至為了省事而忽略了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。而學(xué)生面對(duì)這樣枯燥無(wú)味的教學(xué)方式也難以產(chǎn)生興趣，在課堂上控制力好的學(xué)生還能跟隨教師的講課步伐，自制力較差的學(xué)生對(duì)于教師的教授完全沒(méi)有興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。甚至有一些化學(xué)教師比較嚴(yán)格、苛刻，表情呆板，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢與教師直視，在課堂始終帶著不安的情緒聽(tīng)課，這樣的學(xué)習(xí)課堂難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)。因此，在化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該將科學(xué)作為教學(xué)方向，積極組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐更加理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。總之，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代化教育的要求，只單憑教師的講授難以達(dá)到改革教學(xué)的目的，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在此過(guò)程中教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式，從而提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我國(guó)培養(yǎng)高質(zhì)量化學(xué)人才。