王慧

（河北省館陶縣特殊教育學(xué)校，河北 邯鄲 057750）

一、語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活

特教學(xué)校語文教學(xué)目的是學(xué)生今后的生活打基礎(chǔ)，教學(xué)大容應(yīng)貼近生活，只有貼近時代，貼近現(xiàn)實生活，語文教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，才能有效地縮短學(xué)與用的距高。在這方面，許多特殊教育專家已經(jīng)作了許多有益的嘗試。如無本數(shù)學(xué)，隨手拾取日常生活中的種種材料。如讓學(xué)生寫日記“書信”、請假條、留言務(wù)等物可成力學(xué)習(xí)的材料。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會這些材料的完整性和實用性，讓學(xué)生從中感受到這些內(nèi)容，對他們生活的實用價值確實很大，這樣學(xué)生不僅愿意學(xué)、喜歡學(xué)，而且越學(xué)越覺得有意義。我在教學(xué)怎樣寫請假條這一內(nèi)容時，首先讓學(xué)生知道，請假條在我們生活中的作用。如：平時學(xué)生因為生病不能來學(xué)校上課、因為生病要請假回家休息、因為腿痛不能參跑、因為腳受傷了不能穿運動鞋等等都需要寫請假條。學(xué)生懂得了請假親對于他們在生活中的重要性之后，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，不到一節(jié)課的時間同學(xué)們基本上學(xué)會了寫請假條，學(xué)完這一內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行實際運用。鼓勵他們在日常生活中請假要寫請假條。像這類的材料不正是極佳的語文教材嗎?總之一句話，特教學(xué)校文教學(xué)材料應(yīng)該來源于現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在生活中完完整整，身臨其境地學(xué)。

二、語文教學(xué)方式應(yīng)貼近學(xué)生實際，教學(xué)要個別化。

特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于自身的障礙，他們有其共性和個性。怎樣對他們進(jìn)行因材施教，讓他們成為一個具有獨立生活自理的人，真正融入社會。就要求在語文課上應(yīng)以學(xué)生為中心，以他們將來進(jìn)入社會遇到的生活問題為出發(fā)點和歸宿。于是我就結(jié)合實際，根據(jù)學(xué)生的智力水平，知識水平差異，為每一個學(xué)生制定不同的個別教育計劃目標(biāo)。例如低年級側(cè)重于個人生活方面，像認(rèn)識自己的物品，認(rèn)識身體各部分名稱；中年級側(cè)重于家庭生活方面，像認(rèn)識、使用家庭物品，認(rèn)識家庭成員，學(xué)習(xí)家務(wù)勞動；高年級則以社會生活為主，認(rèn)識、使用公共場所的設(shè)施，遵守公共秩序。這樣從生活中選擇素材，確定主題，對學(xué)生進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)與生活能力的培養(yǎng)，再學(xué)以致用，服務(wù)于生活，可以不斷豐富中度智殘學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高他們的社會適應(yīng)能力和實踐能力。

為達(dá)到“讓生活走進(jìn)教育，讓教育改善學(xué)生生活”的目標(biāo)，為了提高智障學(xué)生的社會適應(yīng)能力，我們將不斷探索開發(fā)出更多、更適合于智障學(xué)生發(fā)展的語文課程內(nèi)容，采取更加有效的教育途徑，為他們將來能夠更好地適應(yīng)社會，成為自食其力的勞動者打下良好的基礎(chǔ)。

三、語文教師應(yīng)貼近學(xué)生，強化與學(xué)生之間的溝通

特殊學(xué)校的語文教師在構(gòu)建知識教育的時候，主要是向?qū)W生進(jìn)行知識點的灌輸，在知識教育中存在耐心不夠等問題。為此，語文教師需運用創(chuàng)新性的教學(xué)理念，為學(xué)生營造高水準(zhǔn)的教育環(huán)境，提升語文課程起到的育人效果。首先，語文教師需要對相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行分析，掌握先進(jìn)的授課理念，積極為學(xué)生開展多種形式的知識教育，幫助他們對語文知識進(jìn)行深層面的認(rèn)知。其次，語文教師應(yīng)該依照學(xué)生的認(rèn)知情況，利用多媒體向?qū)W生實施趣味性的課程導(dǎo)入，增加特殊兒童參與知識學(xué)習(xí)的能動性。教師也能將分層教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)模式納入知識傳輸中，增加知識教育體現(xiàn)的吸引力，強化學(xué)科教育體現(xiàn)的科學(xué)性。最后，語文教師要以“平等”“耐心引導(dǎo)”為授課理念，構(gòu)建和諧的語文教學(xué)環(huán)境，和學(xué)生進(jìn)行知識的交流，促使學(xué)生深度理解課程知識。

四、語文教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行心理的輔導(dǎo)

在特殊教育學(xué)校的學(xué)生，因為自身原因，也加上外界或多或少的眼光。比如：同情的、可憐的，鄙視的、高人一等的眼光等等。這些各種帶著有顏色的眼光，對于這群特殊的學(xué)生而言，可以說都是直擊內(nèi)心的傷害，對他們的自尊心有著巨大的考驗。學(xué)生如果心理承受能力不是很強大的話，就會對自己造成一定的困擾。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)中，作為語文教師的我，自然在語文教學(xué)的過程中會對學(xué)生進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)。我總是用這種方式告訴學(xué)生，要直面自己的特殊性。因為每個人來到這世間，其實都是賦予了一定的使命。

力克·胡哲，一個著名的殘疾人勵志演講家，他這個人出生就是天生的沒有四肢，我們可以想象這是多么驚悚的一件事。但是這個人創(chuàng)造了奇跡。他不僅自己做很多事情，基本上都是親力親為。更為令人驚奇的是他把自己的殘疾展現(xiàn)出來，給全世界的人們看。他告訴世人，我身體都?xì)埣渤蛇@個樣子了，尚且還有那么大的勇氣做那么多的事情，甚至不羞于讓所有的人知道我的殘疾。你們也不用可憐和同情我，我能夠生活得很好，也能夠處理好工作和生活瑣事。他的經(jīng)歷鼓舞、激勵了很多身體健全和身體殘疾、人生不如意的人。我看了關(guān)于他的演講覺得甚是感動，所以我也有把他的演講給我的學(xué)生看?？傊ㄟ^各種方式讓學(xué)生感受到生命的意義和樂觀積極生活之意義。我的目的就是為了讓學(xué)生能夠直面自己的特殊性，勇敢的生活和學(xué)習(xí)，而不是一味地逃避。畢竟沒有人能夠一直幫助和陪伴你，除了靠自己，我們每個人都別無所求。所以，我在特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)中，一直致力于對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)中對學(xué)生配合一定的心理的輔導(dǎo)，幫助他們健康成長，全面認(rèn)識自己。

特殊學(xué)校對兒童開展語文知識教育時存在多項問題，主要表現(xiàn)為師資力量不夠以及學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)整體的熱情較差。而通過對特殊兒童實施語文教育，可以幫助特殊兒童更好地獲得情感教育，對和諧社會發(fā)展起到影響。針對當(dāng)前特殊學(xué)校開展語文知識教育時存在的問題，本文認(rèn)為語文教師積極改變教學(xué)觀念，能對學(xué)生進(jìn)行思考以及語言表達(dá)等能力的培養(yǎng)。同時，語文教師需運用創(chuàng)新性的教學(xué)理念，強化與學(xué)生之間的溝通，增加特殊兒童參與知識學(xué)習(xí)的能動性。