董惠

（重慶市巫山縣大昌小學(xué)，重慶 404700）

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教育工作者也逐漸意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀忽視了朗讀教學(xué)，朗讀教學(xué)在應(yīng)試教育的背景下失去了自身的意義，教師與學(xué)生都形成了固定的思維模式，將考試的成績(jī)放在了第一位，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，因此必須要在語(yǔ)文教學(xué)中提高對(duì)朗讀教學(xué)的重視。新課程改革實(shí)施后，教師要重視語(yǔ)文朗讀教學(xué)，利用朗讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生可以更深入的理解文章內(nèi)容，發(fā)揮朗讀的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師和學(xué)生沒(méi)有對(duì)朗讀教學(xué)給予重視

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師更注重提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，在考試的過(guò)程中沒(méi)有朗讀考試這一項(xiàng)內(nèi)容，所以自然而然朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)就被擱置。也正是由于陳舊觀念的影響，教師忘記了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力為主，而朗讀教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義的關(guān)鍵。很多教師在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，也只是走形式，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練、沒(méi)有建立朗讀意識(shí)，所以學(xué)生的朗讀能力并不高，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)停滯不前。

（二）教師沒(méi)有系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

由于學(xué)生面對(duì)著升學(xué)的壓力，所以語(yǔ)文教師更多的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，使小學(xué)語(yǔ)文教師的教育理念受到了影響，對(duì)朗讀教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，所以沒(méi)有認(rèn)真研究朗讀教學(xué)，學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生沒(méi)有正確的朗讀方式，朗讀水平也無(wú)法提高。同時(shí)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，大多將注意力放在學(xué)生對(duì)字詞的讀音是否標(biāo)準(zhǔn)上，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的識(shí)字量是教學(xué)的重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生在朗讀過(guò)程中的理解能力以及情感表達(dá)，學(xué)生的朗讀成為了識(shí)字的步驟之一。

（三）語(yǔ)文教師自身的朗讀素養(yǎng)有待提高

要想給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)十分重要，只有具備專(zhuān)業(yè)的朗讀能力，才能向?qū)W生傳授朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。但是，現(xiàn)階段部分小學(xué)語(yǔ)文教師，沒(méi)有對(duì)朗讀教學(xué)進(jìn)行深入的研究，教師自身朗讀能力欠佳，不知道該如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，所以在進(jìn)行朗讀教學(xué)中會(huì)遇到很多的困難，導(dǎo)致朗讀教學(xué)的效果低下。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)改進(jìn)方式

（一）提高對(duì)朗讀教學(xué)的重視度

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，重視對(duì)朗讀的教學(xué)。朗讀作為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要方式之一，可以使學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文意義的理解，深化學(xué)生的文化內(nèi)涵，使學(xué)生更好的體會(huì)語(yǔ)文；因此教師要做的第一件事就是要提高對(duì)朗讀的重視。同時(shí)，教師提高學(xué)生朗讀的重視程度。教師只有通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，才能使朗讀教學(xué)有所提高。

（二）教師提高自身朗讀能力

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀能力的提高，教師首先要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，保證自身的朗讀能力可以為學(xué)生提供良好的教學(xué)，因此教師要不斷鉆研朗讀方面的知識(shí)，適當(dāng)?shù)膮⒓咏處煂?zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；為了提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，教師還要不斷對(duì)朗讀教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，使朗讀逐漸成為一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練

朗讀教學(xué)中，教師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生特點(diǎn)的不同，為學(xué)生制定合適的教學(xué)模式，只有適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。例如《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象，雷利一家人滿(mǎn)懷欣喜去機(jī)場(chǎng)迎接爸爸，卻看到爸爸蓋著國(guó)旗的遺體是什么樣的心情，和作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在朗讀時(shí)更準(zhǔn)確的掌握情感。然后帶著這樣的感情去朗讀課文，抒發(fā)情感，發(fā)揮朗讀的效果。另外，教師還可以舉行各種各樣的朗讀比賽，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性?？傊?，只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)完整的朗讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生的朗讀能力有所提高。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，朗讀教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)朗讀使學(xué)生的感官相結(jié)合，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的情感共鳴，使學(xué)生可以更好的體會(huì)文章，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；朗讀還可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情趣，使學(xué)生在各種的情感中體會(huì)不同文本的力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要完善朗讀教學(xué)。