劉鳳霞

（河北省館陶縣特殊教育學校，河北 邯鄲 057750）

有效性教學是新課程理念下的一種新型教學模式，適應當前教學現狀的需要，是為了幫助學生得以更好的發(fā)展，尤其是在特殊教育學校小學語文課堂上，它的意義更是如此。

一、重視和關心每一位特殊兒童

（一）注重兒童的內心感受。特殊兒童的內心是十分敏感的，他們因為自身的缺陷面產生孤獨感科自卑感，對身邊的事情都會有細微的觀察，所以教師在語文教學的時候可以從細節(jié)入手，用積極的教學方式去溫暖特殊兒童的心靈。首先，教師一定要以真摯的情感去面對學生，用微笑的方式，拉近與學生們的距離，用豐富的肢體語言調動課堂氣氛。在學生的心里，教師的地位是非常重要的，他們崇拜、尊重老師，都希望得到教師的重視，所以，教師要及時的對學生的表現給予肯定，一個眼神、一個微笑 都會深深刻在學生的心里面，讓他們從心里感受到溫暖，感受到陽光，從而提升自信，找到自我。其次，教師委關心特殊兒童的生活習慣、行為方式等在思想方面進行引導，提高學生的心理素質。

（二）幫助學生克服心理障礙，重獲自信。大部分的特殊兒童的性格都是偏于內向的，甚至會出現一些心理疾病，比如想自閉癥樣，影響孩子的健康發(fā)展。所以，語文老師在課堂教學中，除了要多關注學生的心理情況。還要多月積極的方式帶領學生克服心理障得。首先，教師可以諧領學生去人多的地方，并鼓舞他們主動的去和人們溝通，讓他們感受到大家的熱情，感受到人與人之間的感情。其次，也可以去參加一些義務活動，去幫功其他孩子，一方面可以讓孩子體會到用自己的力量去幫助他人，是一件多么輸快的事情，另一方面也可以幫助孩子樹立良好的人生觀和價值觀。

二、提高特殊教育小學語文教學質量的方法

（一）采用生活化教學方式。語文知識大容豐富多彩，并且大部分都源于生活，每一位學生每天都在生活中經歷不同的事物，探尋生活的真諦，感受生活的美好。如果學生們在學習語文知識的同時，又能夠與生活實踐相結合，肯定能大大提高學習效果。由于課堂中學習時間的是非常有限的，很多教學內容來不及拓展延伸，因此可以充分利用生活中的課堂，以彌補課堂教學的弊端。教學老師要鼓勵學生多留心生活中的點滴知識，引導學生多觀察、勤思考的好習慣。另外，在課堂學習中，教師可對學生的生活知識進行提問，和學生一起討論交流，加深對知識的理解，讓學生對生活與語文知識有一個清晰的認識，也增強學生的學習興趣。

（二）多角度激發(fā)學生學習興趣。不管是普通人還是特殊人群，學習興趣對學生來說都是至關重要的一點要求。在學生學習的過程中，學習興趣是指引者學生勇敢向前沖、向前看，是推動學生主動學習的內在力量。因此，語文老師在傳道受業(yè)解惑的同時，也要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。對此，我有以下幾點建議。

首先隨著科技的不斷發(fā)展，社會文明的進步，人們越來越離不開信息技術的應用。所以：在語文老師在教學課堂中，可適當運用信息技術為學生的學習提供幫助。特殊兒童的思維方式都很簡潔，對于復會知識結構，理解上有困難，對于這樣的情況，老師可以借助多媒體采體現復雜的教學內容，使學習內容筒單化、直觀化，降低教學難度，提高學生學習質量。多媒體教學給學生帶來的新鮮感，更容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在相對輕松的狀態(tài)下學到知識。在學習中輕松、有趣，學生就愿意去學習。這是一個利用信總技術來幫助特殊學生學習的好方法。

其次特殊兒童人群的心理大多數是自泉、膽怯的。他們渴望與大家一起學習交流，卻又因為自身的鐵陷而感到自卑無助。在教學中，語文老師也要多關心呵護他們，幫助他們戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝自卑感心理。具體在數學課堂中可以多提問，讓學生發(fā)言，表達自己的想法，對于回答問題的對錯上，老師要多調表揚與裝勵，少些指責和批評。長此以往，他們的自信心會慢慢建立，內心的自卑，會慢慢消除。逐漸地，他們會變得越來越積極勇敢，也越來越喜歡學習語文。這也一個非常好的激發(fā)學生學生興趣的方法。

（三）要大力發(fā)展特殊兒童的閱讀。書籍是人類的魂寶，它記載著世界各處文化歷史的方方面面，集結了無數文學巨匠的心血，融入了無數人的汗水和淚水。所以，閱讀對于特殊兒童來說是獲取知識的橋梁，是學生認知世界的來源。在小學這個時期中，是兒童語言發(fā)展的關鍵時期，這都需要汲取許多知識。況且小學生對世界的認識還處于啟蒙階段，形象思維占據主導意識，抽象思維偏弱，教師要結合小學生的情況，可以向其推薦一些講述故事 、帶有插畫的有關讀物，提高閱讀興趣。

（四）采用分層的教學方式，提升課堂的教學效率。分層異步教學的教學理念便是培養(yǎng)學生自主學習的能力，使得不同層次的學生都可以進步。這是一種有計劃、有組織、有明確的教學目的并且可以使用在不同層次的學生身上的教學方式。特殊學校學生的特殊性，多層次性，等要求語文教師采取分層這種教學方式。首先就要對學生進行分層，針對學生對知識的接受能力的不同，進行不同層次上面的劃分，當然這是在教師自己心目中的劃分，并不需要學生知道，以免學生的自尊心受到傷害。然后在根據不同層次的學生制定出不同的教學目標，使得每個層次的學生都能得到有效的提高。

總之，特殊教育面對的是特殊兒童，在教學方式、內容都有特殊性。這就需要教師在教學過程中多關心孩子們的行為活動，堅持以人為本的教育方針，以釋放孩子的天性為基礎，給予他們溫暖，帶領他們去認識世界，去了解知識的力量，在快樂中學習，從而克服心理障礙，樹立自信，健康快樂地成長。