連偉

（河北省保定市清苑區(qū)大魏莊中學(xué)，河北 保定 071000）

一、營(yíng)造學(xué)生參與、合作與競(jìng)爭(zhēng)情境

生物教學(xué)中的滿堂灌是束縛學(xué)生思維的桎梏。中學(xué)生在這個(gè)年齡段對(duì)于外界事物的好奇心很濃，他們往往對(duì)于集體性的活動(dòng)參與熱情較為濃厚。我在教學(xué)實(shí)踐中，充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)。如講述“蜜蜂”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：“蜂王產(chǎn)出未受精的卵，為什么能發(fā)育成新的個(gè)體——雄蜂?雄蜂跟蜂王交尾后為何不久便死亡?”又如，講述線形動(dòng)物時(shí)，向?qū)W生提出：“蛔蟲(chóng)寄生在小腸內(nèi)為何不被人體的消化液消化?它的體表和其他的動(dòng)物相比有何特點(diǎn)?”再如“對(duì)于雌雄同花的植物能進(jìn)行自花傳粉，而對(duì)于雌雄同體的動(dòng)物為什么不能自體受精呢?”讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系和比較，并通過(guò)小組討論的形式，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索精神。學(xué)生課堂上提出“蒼蠅喜歡往骯臟的地方鉆，但它為什么不生病?”“蜘蛛在捕捉昆蟲(chóng)時(shí)，為什么不被自己所吐出的蛛絲粘住?”“在菌類中有的霉菌對(duì)人類有益，可提取抗菌素，釀酒制醬，制作食品，可這種霉菌人是否能直接吃下去呢?”等等。對(duì)于學(xué)生的大膽提問(wèn)和猜想，我從不嘲笑，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想、去講、去做。營(yíng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)、培養(yǎng)知識(shí)探究的良好氣氛。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要刺激學(xué)生積極的參與課堂，首先就要激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望。只有在競(jìng)爭(zhēng)欲望被激起時(shí)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)保持高度的課堂專注度和參與度。那么，教師就要大膽的創(chuàng)新考核機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生綜合發(fā)展。一改傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式。要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度、創(chuàng)新能力等等綜合評(píng)價(jià)。這種綜合式的考核機(jī)制可以有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到存在感，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂。以此提高學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與實(shí)踐能力

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一驗(yàn)。”生物是一門比較注重實(shí)踐能力的特殊學(xué)科，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)課堂內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)立實(shí)踐活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)《學(xué)當(dāng)小醫(yī)生》課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，然后通過(guò)情景模擬的方式互動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)用藥和安全用藥的知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)撥打“120”急救電話和緊急止血的基本方法。那么教師可以讓學(xué)生分小組模擬意外情況。然后組員進(jìn)行撥打急救電話演練，具體說(shuō)出地址、癥狀等等。然后在等待救護(hù)車到來(lái)之前，學(xué)生如何處理緊急情況，如何給小伙伴止血。讓他們知道人體一次失血量在人體總血液的10%以內(nèi)對(duì)人體的整個(gè)機(jī)能影響不大。如果超過(guò)20%就會(huì)使人休克。然后引導(dǎo)學(xué)生辨別是內(nèi)出血還是外出血，如果是內(nèi)出血怎么做?外出血又要怎么做等。內(nèi)出血要及時(shí)的送到醫(yī)院，而外出血就要及時(shí)的進(jìn)行止血處理，如何使用止血帶等等。那么我們可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，選擇一根橡皮管，用小漏斗在一端注水，然后在橡皮管的一側(cè)扎破一個(gè)小洞。讓學(xué)生思考如何包扎可以阻止水從洞中流出或從洞中流出的水明顯減少。讓學(xué)生親身參與其中，體驗(yàn)參與的樂(lè)趣，找到學(xué)習(xí)的快感。

在生物課外小實(shí)驗(yàn)中，可充分利用學(xué)生剛接觸生物學(xué)科的新鮮感以及好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中的各種生物現(xiàn)象。例如，在夏天，沒(méi)有放在冰箱里的剩飯第二天就會(huì)發(fā)餿，而放在冰箱里的剩飯不會(huì)發(fā)餿，可指導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論：霉菌的生長(zhǎng)需要一定的溫度等環(huán)境因素。此類有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生引進(jìn)生物知識(shí)的海洋中?！吧镫y學(xué)”這一畏難情緒被淡化了，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。因?yàn)樵谡n外小實(shí)驗(yàn)中得到了啟示，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到書本知識(shí)的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體讓課堂“活”起來(lái)

以前沒(méi)有多媒體，講到難理解的內(nèi)容時(shí)，在黑板上邊板圖邊講解，確實(shí)感到講得太乏味了。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用對(duì)了多媒體，生物知識(shí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單易懂。例如，講述腎小球、腎小囊、腎小管三者的關(guān)系和里面物質(zhì)變化時(shí)，我先用鼠標(biāo)在動(dòng)畫上點(diǎn)擊放大后再講解三個(gè)器官，學(xué)生通過(guò)觀看清晰及放大后的畫面后，感受到它的整體結(jié)構(gòu)有點(diǎn)像過(guò)濾器，接著我發(fā)問(wèn)：“形態(tài)與結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的腎有什么功能呢？”答案已經(jīng)在學(xué)生大腦中初步形成了。巧用多媒體復(fù)雜煩瑣的內(nèi)容變得顯而易見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的感知能力，就能加速理解，強(qiáng)化記憶。

讓課堂保持新鮮，學(xué)生回味無(wú)窮。在學(xué)完新知識(shí)之后，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解和掌握，這時(shí)再通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲練習(xí)不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，消除知識(shí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，還能使枯燥無(wú)味的練習(xí)變得趣味十足。在講解“植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”時(shí)，如何讓學(xué)生記住這個(gè)重要的考試內(nèi)容，我把這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“闖關(guān)大挑戰(zhàn)”的游戲，知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)個(gè)關(guān)卡，只有答對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容，才能進(jìn)到下一個(gè)關(guān)卡。通過(guò)游戲過(guò)關(guān)的方式，讓學(xué)生在電腦上選擇相應(yīng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。例如第一關(guān)，選出植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)后按確定，如果全對(duì)的，就允許你通過(guò)，繼續(xù)下一關(guān)；順利完成的，最后電腦上出示勝利畫面，我就做出評(píng)分，然后及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)；不對(duì)的游戲到此結(jié)束，背熟后重來(lái)。學(xué)生具有愛(ài)玩、好勝的天性，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，想向老師證明自己的實(shí)力，通過(guò)這個(gè)方式的鼓勵(lì)，學(xué)生很快就把動(dòng)植物細(xì)胞的全部結(jié)構(gòu)記得清清楚楚了。這樣的多媒體游戲教學(xué)活動(dòng)目的性強(qiáng)、挑戰(zhàn)刺激，學(xué)生參與面很廣，既活躍課堂氣氛，又活躍學(xué)生思維。

總之，在初中生物教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，敢于實(shí)踐才能使生物教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。