郭清華

（火炬鎮(zhèn)中心小學(xué)，四川 巴中 636712）

單一的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了固有的思維，不愿意發(fā)揮自己的主觀意識(shí)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)地接受教師傳授的信息技術(shù)知識(shí)，在上機(jī)課中脫離不了教材的指導(dǎo)，甚至有的學(xué)生不重視實(shí)踐操作，利用實(shí)踐時(shí)間玩游戲。所以教師必須充分激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。

一、小組合作探究

小學(xué)的教育工作者在給學(xué)生們進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的合作交流意識(shí)。小學(xué)教育工作者可以給學(xué)生們進(jìn)行分組教學(xué)，促進(jìn)他們?cè)诮涣骱献鬟^(guò)程中提高他們的合作交流意識(shí)并且不斷地提升他們的信息素養(yǎng)。例如，小學(xué)教育工作者可以把學(xué)生們分成各個(gè)小組，然后在教學(xué)過(guò)程中，讓每個(gè)小組自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中的問(wèn)題然后進(jìn)行小組內(nèi)的探究交流，最終得出他們解決問(wèn)題的答案。最后把問(wèn)題和答案與同學(xué)們進(jìn)行分享。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)工具輔助信息技術(shù)教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育研究中運(yùn)用信息技術(shù)增加，在技術(shù)的支持下輔助教學(xué)軟件不斷涌現(xiàn)。借助教學(xué)軟件可以拓展信息技術(shù)教學(xué)的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在搜索模仿中逐漸對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有更深的理解與掌握，也有利于提高課堂的互動(dòng)性。如此不但實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多元化，還達(dá)到了教學(xué)內(nèi)容的多元化。例如當(dāng)下最流行的iPad輔助教學(xué)軟件，學(xué)生利用iPad在課下進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，將重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，然后在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

三、貼近生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的生活化，并不斷的豐富其中的內(nèi)容，這樣才能夠提高整個(gè)課堂的效率。小學(xué)教育工作者也應(yīng)該選擇學(xué)生比較了解，比較熟悉的教材，或者是內(nèi)容，這樣才能夠幫助學(xué)生更快的理解這些信息技術(shù)知識(shí)。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，要選擇一些生活中比較常見或者是小學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，這樣能夠給他們更多的親切感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠更加積極的接受。可以讓學(xué)生獨(dú)立制作PPT，放置一些生活中或者是出門旅行拍的照片，之后給學(xué)生設(shè)置一定的PPT要求這個(gè)過(guò)程，學(xué)生在制作PPT過(guò)程中了解了相關(guān)的知識(shí)并掌握這些技能。

四、借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教育工作者要幫助學(xué)生，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并掌握自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上給學(xué)生解答疑惑。這種模式和傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找自己關(guān)注的重點(diǎn)或者是難點(diǎn)知識(shí)，教育工作者也能夠針對(duì)性的，或者是進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果更好。當(dāng)前，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，和信息技術(shù)完美的融合在一起，能夠把整個(gè)課堂的核心內(nèi)容展示給學(xué)生。也可以設(shè)置一些導(dǎo)學(xué)案的視頻或者是教學(xué)視頻這樣學(xué)生就能夠按照教育工作者的要求來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。教育工作者也可以在每堂課結(jié)束的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣讓學(xué)生有目標(biāo)，有方向的進(jìn)行預(yù)習(xí)，也能夠產(chǎn)生較好的效果。教育工作者還要善于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解答疑惑，解決學(xué)生的困難。還可以根據(jù)學(xué)生不同的情況，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，選擇不同的方式，幫助學(xué)生掌握一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再次鞏固。最后把這些知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納。學(xué)生就能對(duì)自己的學(xué)習(xí)水平有更加深入的了解。通過(guò)上述的分析實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在開展信息技術(shù)課程的時(shí)候，融入翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式，能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

五、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)信息技術(shù)

在開展信息技術(shù)課程的時(shí)候，教育工作者要針對(duì)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式?？梢詾閷W(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是課后的作業(yè)，在這種情況下就能夠進(jìn)行驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)增加，就會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)了解學(xué)習(xí)這些信息技術(shù)知識(shí)，在練習(xí)完成任務(wù)的過(guò)程中，也能夠更加熟練的掌握這些技術(shù)。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到了提高。例如，教育工作者可以為學(xué)生講解有關(guān)excel的知識(shí)和問(wèn)題。讓學(xué)生把自己所掌握的內(nèi)容應(yīng)用在生活中，可以列出家庭的消費(fèi)支出，可以詳細(xì)的劃分為娛樂(lè)和食品等多種類型。制作成表格之后，能夠?qū)ψ约杭彝サ闹С鰻顩r有更加深入的了解。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生也對(duì)excel相關(guān)的知識(shí)有更深入的理解。

總結(jié)

在信息技術(shù)課程開展的過(guò)程中選擇多元化的教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。教育工作者也應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)策略，注重挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生提高自己的信息素養(yǎng)。還要針對(duì)當(dāng)前的課堂模式進(jìn)行調(diào)整，可以為學(xué)生設(shè)置一些課前課后的任務(wù)，讓學(xué)生有目的的，有方向的來(lái)完成，這樣學(xué)生也能夠把掌握到的信息技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際，成為自己的技能了。