熊艷

（重慶市武隆區(qū)第二實驗小學，重慶 408500）

語文老師應當致力于對興趣的引導，讓孩子們能夠愛上寫作，全身心投入到文章中，展現(xiàn)出更為專注、積極的態(tài)度，養(yǎng)成自主協(xié)作的良好習慣，以起到事半功倍的效果，讓寫作水準得到最大程度的進步?，F(xiàn)階段，孩子們的普遍寫作動力，這也給教學工作造成了極大程度的困擾。那么，怎樣才能立竿見影地調(diào)動起孩子們的興趣，就成了迫在眉睫的問題。

一、多角度累積閱讀量，提升作文寫作能力

毫無疑問，想要獲得更出色的作文水準，就離不開長期的閱讀。如今，孩子們在閱讀上投入的時間與精力都嚴重不足，也拖累了寫作水平的成長。想要扭轉(zhuǎn)這樣的困境，就要提倡孩子們多去接觸、翻閱優(yōu)質(zhì)書籍，為他們搜集經(jīng)典讀物，從中汲取養(yǎng)分，以求更為游刃有余地面對寫作。

就實際情況來看，每本語文課本都羅列精心篩選出的優(yōu)質(zhì)書刊，以便于孩子們用課余時間去閱讀，能夠給孩子們帶來最顯著的收獲，積累下更多素材，擺脫無從下筆的窘境[1]。那么，老師就應當帶著孩子們品鑒、揣摩這些著作，品悟其中的精髓。也只有做到這一點，才能把閱讀和作文融合成一個整體，讓孩子們能夠?qū)懗龈鼮閮?yōu)質(zhì)的作文。第一步要做的就是布置任務，不妨讓孩子們頻繁摘錄自己覺得被打動的優(yōu)秀語句，并分享自己的感受，以起到鞭策的效果；接下來，挑選部分合適的刊物，改編成練習題。打個比方，在品讀一部作品后，讓孩子們揣摩其中的技巧、作者想要表達的理念等，養(yǎng)成善于鉆研反思的良好習慣，能夠在作品中得到最多的收獲。最后，就要將其當作題材，讓孩子們嘗試寫作，留下自己的觀后管。在反復、長期的讀寫循環(huán)下，孩子們的寫作水準無疑會穩(wěn)步攀增。當然，也要有一雙善于觀察的眼睛，在生活里找到靈感[2]。也只有能夠抓住身邊的線索與素材，才能孩子們更快的完成積累，為后續(xù)的成長打下良好的基礎。在這里，不妨隨便找一件常見的瑣事來當作題材、打個比方，在賣菜過程中，菜販一時大意多找了錢，而客人則誠實地把錢退還，沒有貪心，這間看似平凡的小事，卻有很大值得發(fā)掘的價值，老師應當引導孩子們站在客人的立場上，剖析其內(nèi)心的想法。顯然，這樣的教學手段，能夠讓孩子們更好地從生活里找尋素材。

二、開放命題消除約束，讓學生盡情寫作

應當盡可能給孩子提供開放性命題，給他們更為廣闊、自由的天地，去釋放自身的才華與想象，不能把他們的思維束縛在一個固定的框架內(nèi)。在過去，作文命題千遍一律，不外乎贊美老師、謳歌美好品德等，而孩子們的心智還不夠成熟，還不具備高深的思想境界，只能胡亂敷衍，寫出流水賬，對他們的進步無法帶來絲毫幫助。想要扭轉(zhuǎn)這樣的困境，不妨以命題作為突破口，讓孩子們擁有更豐富的選擇余地[4]。這無疑能讓孩子們將自己的潛能淋漓盡致地呈現(xiàn)出來，也體悟到寫作的魅力與樂趣所在。打個比方，老師不妨以“XX父母”為題目，讓孩子們自己找出一個形容詞作為前綴，選擇最為拿手、熟悉的主題，從而得到更為優(yōu)質(zhì)的作品。除此之外，也要給孩子們打造更為輕松、和諧的寫作環(huán)境。在過去，老師一味地追求結果，給孩子們帶來了很沉重的壓力，時刻緊繃精神，把目光局限于技巧等方面，心態(tài)無法放平。在筆者看來，老師不妨放松約束，讓孩子們能夠更為自由地發(fā)揮，更為直觀地寫出心中所想。也只有在這樣的氛圍下，孩子們的緊張才能被緩解，不再排斥、抗拒寫作，變得如魚得水，全身心投入到作文中。

三、優(yōu)化作文評價，激發(fā)學生學做積極性

顯然，評價也是教學工作中不容忽視的一環(huán)，更是孩子們在努力后所收獲的成績。然而，很多老師沒能豎立其正確的認知，不太注重這項任務，只是大概地翻閱下孩子們辛苦寫下的作品，留下一個“閱”字，連最簡單的評語都沒有留下，這無疑讓孩子們的熱情受挫，再提不起勁來。想要斬獲預期的教學成效，老師就應當把更多精力與心血傾斜到評價環(huán)節(jié)。在課堂上，要抽出一部分時間，抽選幾篇作文，在班級中朗讀，讓孩子們踴躍表達看法與評價，指出短板，并從中汲取有價值的部分。當然，老師的指引也是不可或缺的，只有讓孩子們自己意識到技巧的作用，才能更為靈活的運用，遠比老師強行灌輸更具價值。憑借合理的評價，不光能夠讓孩子們獲得成就感，對作為產(chǎn)生更為充沛的動力，也能更為直觀、深刻地認識到自己的缺陷與薄弱點，用努力來填補短板，讓孩子們的寫作水準持續(xù)進步，寫出更富靈性的優(yōu)秀文章。

結語

綜上所述，小學語文寫作教育是一個長期的過程，教師必須要注重教育過程中的每一個細節(jié)，從“多角度累積閱讀量，提升作文寫作能力”、“開放題目消除約束，讓學生盡情寫作”、“優(yōu)化作文評價，激發(fā)學生學做積極性”等多個方面強化學生的寫作能力和寫作積極性，促使學生真正放開約束盡情寫作，優(yōu)化作文寫作能力，幫助學生提高作為而坐興趣，持續(xù)提升作文寫作能力。