曾科

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411100）

現(xiàn)如今國內(nèi)許多高校對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都給予了越來越多的重視，所以許多學(xué)校便也建立起了自己的語言學(xué)習(xí)中心，不僅為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供場所，而且為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了資源，比如學(xué)習(xí)中心的網(wǎng)絡(luò)資源就極為豐富。因為大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)在國內(nèi)的若干高校推廣的極為順利，所以對于學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)測便成為了一件目前而言極為重要的事情，學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣成為教學(xué)過程中需要被關(guān)注的一件事情。

一、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)所面臨的問題

在現(xiàn)代大學(xué)英語的教學(xué)中，必須要充分的確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，但是由于受傳統(tǒng)填鴨式的教育影響太深，很多學(xué)生在上了大學(xué)之后主體意識仍舊很低，自主學(xué)習(xí)的能力很差。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須要有積極的吸取外界信息的能力，但很多學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的意識很差，只想依靠上課的時候聽老師講來汲取知識，自我監(jiān)控的意識很薄弱，這導(dǎo)致上課的效率是很低下的。新課標(biāo)要求下的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的、充滿個性的學(xué)習(xí)，所以每個大學(xué)都應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，不過因為少了老師在課堂上的監(jiān)督，很多學(xué)生便會產(chǎn)生倦怠的心理，學(xué)習(xí)的注意力難以集中，在缺少老師引導(dǎo)的前提下，不知道如何對學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源合理的進(jìn)行利用，所以自主學(xué)習(xí)也難以取得效果，自主學(xué)習(xí)的效率低下，所以，學(xué)校給創(chuàng)造的學(xué)校環(huán)境是一方面，更重要的還是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，真的會利用這些學(xué)習(xí)資源。

二、學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控的能力

自我監(jiān)控就是學(xué)生自己來約束自己，這是一個心理學(xué)上的概念，是一個人在自我表現(xiàn)方面的一種心理結(jié)構(gòu)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，給自己定下一個確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在實踐中將自己作為實踐對象，根據(jù)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的情況，不斷的進(jìn)行監(jiān)測、調(diào)節(jié)、控制等等，一個階段的目標(biāo)完成之后，及時的做出反饋，將其應(yīng)用到英語的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在整個學(xué)習(xí)的過程中將英語自主學(xué)習(xí)當(dāng)做自主對象，將學(xué)習(xí)目標(biāo)作為最終要收獲到的結(jié)果，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況不斷的進(jìn)行調(diào)整，加深自己對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知。學(xué)生在自我監(jiān)控的前提之下進(jìn)行英語的自主學(xué)習(xí)，可以充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，及時的做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)提前做出明確，這可以使得具體的學(xué)習(xí)過程更加有條理和有效率，在執(zhí)行自己所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候要有意識的自我監(jiān)督，對學(xué)習(xí)的效果自己可以進(jìn)行監(jiān)測，不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的諸多問題，或者是自主學(xué)習(xí)，或者是向老師問詢，以此提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）外部監(jiān)控的體系需要進(jìn)行完善加強(qiáng)

在自我監(jiān)控的過程中很可能會因為自己的倦怠心理而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)無法完成，所以這時候就需要外部監(jiān)控來加以輔助。首先學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行相互監(jiān)控，幾個人可以自覺的結(jié)成監(jiān)督小組，對自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行互相檢查，包括課堂上的表現(xiàn)、上課積極情況、日常出外勤等等，當(dāng)自己自主學(xué)習(xí)能力降低的時候，同組伙伴可以及時的進(jìn)行提醒，有利于及時的調(diào)整自己的狀態(tài)，幾個同學(xué)互相合作，在合作小組中彼此之間進(jìn)行幫助，以完成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)為任務(wù)需求，以小組為單位，及時的進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價，小組成員在日積月累中不僅可以培養(yǎng)出責(zé)任感和合作意識，還能自己的英語自主學(xué)習(xí)能力也會得到相應(yīng)的提高。

除了同學(xué)之間相互監(jiān)督，老師的監(jiān)控也不失為一個好辦法，在自主學(xué)習(xí)逐漸成為高校新的學(xué)習(xí)模式之后，老師也必須要及時的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從講授者的角色向協(xié)助者轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的情況來進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和他們課后作業(yè)的質(zhì)量來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處，然后重點的進(jìn)行講授。

綜上，大學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)是高校學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)模式，充分的符合新課改的要求，所以老師也必須要及時的意識到大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，及時的改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變自己的教學(xué)觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個適合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，運(yùn)用合適的手段來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，從而知道他們學(xué)習(xí)的弱點，有目的地加以引導(dǎo)，全面的踐行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提高。