文尚軍

（廣西興安縣第三中學(xué)，廣西 興安 541300）

高中物理俱實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性、抽象性及邏輯性為一體，是很多高中生較為頭疼的學(xué)科，也正是由于這個(gè)原因?qū)W生對物理學(xué)習(xí)的興趣平平，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)的效果不好。物理學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐是分不開的，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有對物理感興趣，才會想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，但是在現(xiàn)階段高一物理教育中，教師往往忽視學(xué)習(xí)興趣的重要性，導(dǎo)致課堂變得枯燥乏味。因此，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能完善物理教學(xué)。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富課堂形式

物理作為一門檢驗(yàn)真理的學(xué)科，學(xué)生們動(dòng)手操作效果更勝于教師的口述教學(xué)。但是大多數(shù)教師沒有認(rèn)識到問題的所在，普遍覺得在課堂上做實(shí)驗(yàn)會浪費(fèi)課上的時(shí)間，耽誤教學(xué)的進(jìn)度，而且做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候很難控制課堂的紀(jì)律，所以不愿意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。忽視了實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的重要性，這種教育思想是錯(cuò)誤的，物理知識較為抽象，只有通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生才能對知識有更直觀、更形象的認(rèn)識，同時(shí)在課堂上穿插實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識有更深刻的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，教材中也給出了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，即探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，教師可以在黑板上畫一個(gè)記錄表格，將不同條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所獲得的不同數(shù)據(jù)記錄下來，方便學(xué)生的理解和對比，也可以讓學(xué)生到前面自己進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，直接體會實(shí)驗(yàn)的過程，對這一過程有更細(xì)致的了解，加深學(xué)習(xí)的印象。

二、將知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)知識生活化

所有的知識都是來源于生活，并在生活中有所體現(xiàn)的，物理學(xué)科也不例外，生活中隨處可見物理現(xiàn)象，因此教師可以將教學(xué)的內(nèi)容與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，利用學(xué)生熟悉的方式來解釋抽象的知識，使教學(xué)的方式更符合學(xué)生的特點(diǎn)，使知識的理解難度有所降低，使教學(xué)更貼近生活，更容易為學(xué)生所接受。除此之外，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)在某種程度上也是對學(xué)生思維的開發(fā)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)想，充分發(fā)揮自己的想象力，回憶生活中的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)中體會生活，在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理論知識和生活實(shí)踐相互貫通的情況下，體會物理，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)更加有興趣。例如，以教材中《相互作用》這一章為例，這一章主要對生活中常見的力進(jìn)行了介紹，并對力的合成與分解的方式進(jìn)行了介紹，以其中的“彈力”為例，生活中彈力隨處可見，男同學(xué)在打籃球時(shí)，籃球落在地上并從地面彈起，此時(shí)就出現(xiàn)了彈力；女同學(xué)同橡皮筋扎頭發(fā)，不小心彈到手上，橡皮筋和手之間也產(chǎn)生了彈力。教師可以通過讓學(xué)生對這些現(xiàn)象的挖掘，來豐富課堂，使課堂氛圍更加輕松。

三、教師給予學(xué)生肯定評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

高一物理是學(xué)生接觸高中物理學(xué)習(xí)的起始階段，所謂“萬事開頭難”，學(xué)生在剛開始接觸高中物理時(shí)一定會感到很吃力，這時(shí)教師要做的就是要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在開始的學(xué)習(xí)中體會到學(xué)生的樂趣，這樣學(xué)生才會愿意學(xué)習(xí)物理，對物理學(xué)習(xí)有興趣。在這一過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)，要通過引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己找到問題的答案，使學(xué)生獲得屬于自己學(xué)習(xí)的成就感，越來越愿意去思考問題，對于不同層次的學(xué)生，教師要注意不同的引導(dǎo)方式和引導(dǎo)目標(biāo)，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師要注意幫助他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鞏固，才能有提高的機(jī)會；學(xué)習(xí)中等的同學(xué)，教師在幫助其鞏固基礎(chǔ)知識的層面上，適當(dāng)進(jìn)行小幅度的提升，讓他們有努力的方向；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師要注重對學(xué)生思維的開發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，獲得知識和思維的升華，提高學(xué)習(xí)能力。讓不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲，不斷進(jìn)步。

結(jié)束語： 綜上所述，高中的物理學(xué)習(xí)，是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，知識的難度是循序漸進(jìn)、由淺入深的，所以在高一階段，教師要努力激發(fā)出學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能真正熱愛上物理，在日后的學(xué)習(xí)中無論面對怎樣的困難，都有迎難而上的勇氣，將知識與生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)不再局限于書本中，體會學(xué)習(xí)在生活中的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使物理教學(xué)可以為學(xué)生的成長提供更多的幫助，為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。