宋玉玲

（河北省邢臺(tái)市立德小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054000）

語(yǔ)文是承載著我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的一門(mén)學(xué)科，而現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)號(hào)漢字文化，靈活掌握漢字的運(yùn)用方法。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)文化實(shí)力的增強(qiáng)，語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，突顯出在小學(xué)教育中堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的重要性。閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式，它是以課文內(nèi)容作為寫(xiě)的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。因此，我們要緊緊抓住教材，巧設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言，提高語(yǔ)用能力。

一、文本重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

詞句是課文的基本構(gòu)件，是課文主體的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉課文中用詞準(zhǔn)確、刻畫(huà)生動(dòng)、描繪形象的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的方法，加深對(duì)課文的理解，真正實(shí)現(xiàn)得言又得意的目的。課本中的每篇課文都有句式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)整齊的句子，對(duì)這些典型的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文中經(jīng)典語(yǔ)句的有效吸納，而且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造出自己獨(dú)特的言語(yǔ)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到成功，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。一是抓修辭，“修辭”中的“修”是修飾的意思，“辭”本指辯論的言詞，后來(lái)引申為一切言詞?！靶揶o”是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，利用多種語(yǔ)言手段以收到盡可能好的表達(dá)效果的語(yǔ)言活動(dòng)。教學(xué)中，教師抓住文本中使用了修辭的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練，能收到良好的效果；二是抓片段，教材中的選文文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本。教師引導(dǎo)學(xué)生品味文本中的精彩片段并練習(xí)仿寫(xiě)，能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)用能力；三是抓結(jié)構(gòu)，選入教材中的文章在布局謀篇、表達(dá)順序等方面獨(dú)具特點(diǎn)，且有示范作用。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在理清各部分之間關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)話或練筆，能提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

二、模仿文本段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材中的選文基本上是一些文質(zhì)兼美的文章，很多文章構(gòu)段方式典型，如，總分段式、并列段式、按時(shí)間順序構(gòu)段、按方位順序構(gòu)段等，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范本。著名語(yǔ)文教師丁有寬強(qiáng)調(diào)：“兒童的學(xué)習(xí)欲望具有模仿性，要以模仿為橋梁，以片斷訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，我們要抓住課文中典型的、示范性強(qiáng)的段落，先結(jié)合語(yǔ)境細(xì)細(xì)揣摩，感受語(yǔ)言魅力，然后進(jìn)行有針對(duì)性的仿寫(xiě)訓(xùn)練。如，三年級(jí)上冊(cè)《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》《香港，璀璨的明珠》等課中有許多段式都是總分或總分總段式，于是筆者以《天上的云》和《課間十分鐘》為題，讓學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)總分段式的表達(dá)形式。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，很快就掌握了這種總分段式的結(jié)構(gòu)規(guī)律，習(xí)得了此種語(yǔ)言的表達(dá)方式，提升了語(yǔ)言技能。再如，《開(kāi)國(guó)大典》的第二自然段，作者以抓住中心輻射周?chē)ń榻B會(huì)場(chǎng)，景物關(guān)系一目了然，語(yǔ)言表達(dá)條理清晰，非常值得學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師先讓學(xué)生從語(yǔ)段中找出景物，繪制會(huì)場(chǎng)示意圖，思考為什么要先寫(xiě)天安門(mén)廣場(chǎng)，明確順序；然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者這樣描寫(xiě)的精妙之處；最后要求學(xué)生運(yùn)用這種方法介紹自己的教室或校園，讓學(xué)生在仿寫(xiě)中提高構(gòu)段能力。

三、巧借文本中的空白進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

南宋畫(huà)家馬遠(yuǎn)的山水畫(huà)《寒江獨(dú)釣圖》，茫茫寒江，一葉獨(dú)釣，舟下寥寥數(shù)筆微波，白發(fā)漁翁獨(dú)坐小舟一端，全神貫注于那隨風(fēng)流水漂浮的釣絲，除此之外空無(wú)一物。畫(huà)面雖然大部分是空白，但那種江天遼闊，寒意蕭瑟的氣氛自然而生，空靈悠遠(yuǎn)的感覺(jué)撲面而來(lái)，這一切都在不言的空白中產(chǎn)生。課文中也有這樣“似無(wú)卻有”的“空白”之處，充分挖掘和利用這些雋永的空白進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在補(bǔ)充中想象、創(chuàng)新，綻放思維的火花，對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高大有益處。

規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言文字必須從小抓起。教師率先垂范、言傳身教，是落實(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化的關(guān)鍵因素。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是規(guī)范語(yǔ)言文字的主陣地，我們要讓每一個(gè)孩子都行動(dòng)起來(lái)，敢于運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話交流，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和正確書(shū)寫(xiě)的能力，讓他們成為語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要參與者！