李剛

（新疆阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣第五中學(xué)，新疆 阿克蘇 843202）

數(shù)學(xué)是一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生邏輯思維能力、觀察能力以及解決問(wèn)題的能力具有重要作用。目前隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足要求，而實(shí)踐生活化教學(xué)，可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)相對(duì)比較困難，而且小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、自制力較差、形象思維發(fā)展不成熟，在課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常不能集中精力認(rèn)真聽(tīng)講。再加上一些教師仍然采用以教師講解為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，與學(xué)生的課堂互動(dòng)較少，而且脫離于學(xué)生的生活實(shí)際，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活充分結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、難懂，在一定程度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，所以這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)較為枯燥、乏味，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。

（二）生活化教學(xué)運(yùn)用不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然部分教師認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐生活化教學(xué)的重要性，并將實(shí)踐生活化教學(xué)引入到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，但是由于沒(méi)有正確的運(yùn)用生活化教學(xué)，導(dǎo)致存在許多的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，沒(méi)有充分結(jié)合教材內(nèi)容，也沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以導(dǎo)致無(wú)法通過(guò)生活化教學(xué)情境達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置也存在不合理的地方，不能鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、加強(qiáng)實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集生活實(shí)例

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用實(shí)踐生活教學(xué)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，收集生活中的實(shí)例，教師再選取學(xué)生感興趣的實(shí)例，引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并將生活化實(shí)例與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。教師在選取生活化案例時(shí)，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，保證在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，能夠使得學(xué)生的綜合能力得到提升。例如在學(xué)習(xí)“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，教師讓學(xué)生觀察實(shí)際生活，看看我們實(shí)際生活化中都有哪些地方運(yùn)用了三角形？學(xué)生通過(guò)觀察生活，可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)用三角形的地方有三角形車(chē)架、籃球架、小凳子等等，之后教師引入一個(gè)生活中案例：工人師傅在蓋房子時(shí)，在窗框未安裝好之前，木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條，然后教師提出問(wèn)題“為什么工人師傅要這么做？”學(xué)生可以自主討論，還可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，試試扭動(dòng)三角形木架、四角形木架，分別會(huì)有什么效果？通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，三角形木架不會(huì)產(chǎn)生變形，而四角形木架就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變形，從而得出結(jié)論三角形具有穩(wěn)定性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，布置生活化問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)、合理的創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，為學(xué)生布置生活化問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考探究，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境：教師出示了一張班級(jí)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生來(lái)觀察學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖，看看題目都反映了哪些內(nèi)容？初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)，之后教師讓學(xué)生自主選擇課題，并利用本課學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生可以統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生的課余愛(ài)好、統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生一周的零花錢(qián)，可以自由選擇統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行科學(xué)、合理的統(tǒng)計(jì)。學(xué)生在課后完成后，還應(yīng)在課堂上進(jìn)行反饋，使得教師能夠了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)的提出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的存在的問(wèn)題，以此完善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不斷，強(qiáng)化的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用

開(kāi)展實(shí)踐生活化教學(xué)，不能只局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)進(jìn)行課外實(shí)踐，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，可以貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、 作業(yè)布置環(huán)節(jié)，例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生觀察自己家到學(xué)校做公交車(chē)一共有多少站？?jī)烧局g行車(chē)需要多長(zhǎng)時(shí)間？?jī)烧局g距離是多少？等等，這樣學(xué)生在實(shí)際生活中，就會(huì)自覺(jué)的觀察，而且這種生活化作業(yè)，比傳統(tǒng)的練習(xí)題要有趣，學(xué)生也更愿意進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及解決問(wèn)題的能力。又如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解表面積的算法，要求學(xué)生回家找到一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子，并觀察長(zhǎng)方體的幾個(gè)面，測(cè)量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高，計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方體盒子的表面積，同時(shí)還要用紙張折疊一個(gè)長(zhǎng)方體，指出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高，并計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。這種作業(yè)布置方式充分結(jié)合了實(shí)際生活，不僅讓學(xué)生動(dòng)腦，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，通過(guò)這種方式，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

總結(jié)：

綜上所述，實(shí)踐生活化教學(xué)時(shí)一項(xiàng)有效的教學(xué)方式，將其合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生邏輯思維能力、觀察能力以及解決問(wèn)題的能力。目前實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，但是仍然存在許多的不足，不能充分發(fā)揮實(shí)踐生活教學(xué)的積極作用。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣需求，科學(xué)、合理的運(yùn)用實(shí)踐生活化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。