李穩(wěn)

（河北省張家口市蔚縣南留莊鎮(zhèn)中心校，河北 張家口 075713）

小學語文教學是小學教學階段中的重要教學內容，除了對學生的識字、認知等方面進行系統(tǒng)的教學，還對學生的審美能力以及文化素養(yǎng)的形成有著重要作用，同時小學生未來一生的發(fā)展都離不開小學語文。小學生寫作能力的培養(yǎng)，是小學語文教學的重要內容，通過對小學生系統(tǒng)的寫作教學，可以幫助小學生加強文字運用能力以及語言組織能力，同時也拓展了小學生邏輯思維。閱讀教學是小學生培養(yǎng)寫作能力的重要途徑之一，有效的閱讀，可以激發(fā)小學生的寫作興趣，同時，也使得小學生掌握一定的語言表達經(jīng)驗，拓展了小學生的寫作思路。

一、小學作文寫作能力培養(yǎng)中應用閱讀教學的重要性

（一）增加了小學生的知識積累

小學生在小學階段，面對作文寫作總是一籌莫展，使得作文內容空洞，且千篇一律，出現(xiàn)這種現(xiàn)象正是因為小學生的生活閱歷較少，詞匯量積累淺薄，對于語言文字的運用以及表達還在學習階段，未經(jīng)過有效的實踐鍛煉，很難將心中的想法通過優(yōu)美的文字進行表達。語文教師如果單一地使用傳統(tǒng)的教學手法，只對小學生進行作文結構以及作文類型的教學，而小學生的日常文化積累，只簡單地通過課堂語文課本的教學，很難達到有效增長，使得寫作能力的培養(yǎng)停滯不前。但是在小學生作文教學的過程中，增加小學生的閱讀時間，讓小學生閱讀大量的優(yōu)美文章，使得小學生在閱讀的過程中，逐步掌握寫作的技巧，同時增加了知識儲備，在實際的寫作過程中，可以有效豐富作文內容。另外小學生通過閱讀，可以有效的地提高語言運用能力，在閱讀的過程中，觀察和記憶他人的語言表達模式，潛移默化地形成自己的語言組織能力，使得學生的作文寫作更具特色。

如果教師只是單一的在課堂教學中要求學生固化地記憶和背誦好詞好句，學生雖然在這個過程中掌握了一定的詞匯量，但是卻沒有運用這些詞匯量的能力，使得教師的教學過程以及教學目的無法得到集中體現(xiàn)，阻礙學生寫作能力的提高。

當然，在實際的閱讀教學中，教師也不能盲目地進行閱讀教學，而是以實際的教學情況，以及學生之間閱讀的差異性，合理地安排閱讀內容，從而展現(xiàn)出閱讀在小學生寫作能力培養(yǎng)中的教學效果。

（二）激發(fā)了小學生的寫作興趣

小學生具備好奇心強，但是持久性低的心理特點，如果語文教師固執(zhí)地按照自己的教學內容進行小學生寫作能力的培養(yǎng)，則無法達成教學目標。因此，在小學生正處在接受性強且好奇心強的階段，對小學生進行閱讀教學，讓小學生通過閱讀優(yōu)美的文章，激發(fā)起自身的寫作興趣，使得小學生將自己的思路想法得到集中的體現(xiàn)，促進著小學生寫作能力的提高。教師依據(jù)實際的教學情況以及小學生之間的閱讀差異性，要求小學生寫作，教師可以整理或下載相關的短片美文，通過與圖片、影視等信息資源互相集合的方法，引導學生對美文產(chǎn)生濃厚的興趣，刺激小學生的寫作興趣，讓小學生從內心的情感出發(fā)，寫出優(yōu)秀的文章。

比如，教師可以布置一篇關于冬日景色的題目，要求小學生進行寫作，在此之前，教師可以事先整理出一篇簡單卻不失優(yōu)美的短文，通過互聯(lián)網(wǎng)或者是多媒體技術，將冬日圖片與視頻和短文相結合，制作出一個作文教學課件，通過課件的播放，首先引起小學生的注意力；其次，多種元素的配合，引導小學生進入美麗的冬日景象中，刺激小學生內心對美的感受，從而提高寫作興趣。

二、在小學生寫作教學中應用閱讀教學模式的措施

（一）創(chuàng)造良好的學習氛圍

創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，是提高小學生閱讀興趣的關鍵，同時也是促進小學生寫作能力提高的關鍵。因此，教師要積極在班級中進行閱讀的引導，在班級文化建設中，加入閱讀教學的建設，比如建設班級閱讀角，每周選取一定時間，讓小學生依照自己的喜好在閱讀角中挑選書籍，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，同時教師也可以在班級中開辦閱讀交流茶話會，讓小學生自己大膽地說出喜歡的圖書，并從中得到的啟發(fā)，同時鼓勵小學生在閱讀交流茶話會中分享自己閱讀中積累的好詞好句，使得學生在交流的過程中，增加知識儲備。

（二）提高教學質量

首先教師要改變固有的教學理念，樹立學生為主體的教學觀點，確立自身的教學主導作用，認真貫徹落實國家制定的素質教育理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，大膽引進先進的教學設備以及教學方法，比如多媒體教學技術、探究性教學模式等。讓小學生在輕松的教學課堂中，逐步掌握教學內容，從而提高閱讀質量，促進小學生寫作能力的提高。

三、結語

總而言之，隨著社會的發(fā)展，小學語文教學質量的提高成為素質教育的重點，利用閱讀教學，激發(fā)小學生的寫作興趣，幫助小學生積累豐富的文化知識，使得小學生在閱讀的過程中，逐漸掌握文字與語言的運用表達能力。通過改變小學語文教學課堂氛圍，以及改變語文教師教學理念，促使閱讀教學利用多種先進教學設備以及教學模式，在小學生的寫作教學中應用，從而拓展學生的寫作思路，對小學生寫作能力的提高有著重要作用。