馬俊平

（河北省廊坊市廣陽區(qū)九州鎮(zhèn)東京小學(xué)，河北 廊坊 065000）

小學(xué)語文是最基礎(chǔ)的科目，在整個(gè)小學(xué)階段至關(guān)重要。而作文則是語文的半壁江山，是語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。尤其是當(dāng)前，隨著中考和高考作文分值的不斷提高，如何搞好小學(xué)作文教學(xué)，怎樣才能提升小學(xué)生的寫作水平，成了當(dāng)前小學(xué)語文教師亟待解決的熱門話題。那么，怎樣才能更不效地進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)呢？結(jié)合自己幾十年的小學(xué)語文從教經(jīng)驗(yàn)，談以下體會(huì)。

一、注重詞匯積累，豐富學(xué)生的語言

“巧婦難為無米之炊”，要想寫好作文，積累詞語是關(guān)鍵。學(xué)生只有注重詞匯的積累，不斷豐富自己的語言，才能為寫作打下堅(jiān)實(shí)的根基。這就好像蓋大樓，詞語就像一塊塊的磚頭，需要孩子們?cè)谌粘５恼Z文學(xué)習(xí)和生活中點(diǎn)滴積累，這個(gè)過程是很漫長的，不可能一蹴而就。作為紙年級(jí)的小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)中一定要重視誦讀訓(xùn)練，要盡可能熟練默寫課文，尤其要掌握課文中的重點(diǎn)詞語，這是看似簡單卻是最行之有效的積累語言的最好辦法。同時(shí)，要讓學(xué)生每天用學(xué)過的幾個(gè)詞語寫上一兩句話。這樣，日積月累，孩子對(duì)寫作的畏難心理會(huì)漸漸消除：天長日久，學(xué)生的詞匯量自然也一天天地多起來了，他們對(duì)寫作的自信心也與日俱增。三年級(jí)開始，教師可補(bǔ)充此課外的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生每周抄寫、背誦三五個(gè)成語，一二首古詩詞，利用班會(huì)時(shí)間開展好詞好段展評(píng)，大膽讓孩子們能過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)分享自己的成果。以此來提高他們寫作的熱情，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣，使他們各方面的能力得到鍛煉。另外，在小學(xué)高年級(jí)可以開展像媽詞語聽寫、成語接龍、古詩詞誦讀比賽、看詞說話、寫話等活動(dòng)。因?yàn)檫@時(shí)孩子們已掌握了一定量的詞匯，這些活動(dòng)可讓他們?cè)诳鞓返母?jìng)爭的氛圍中比較快速地增加詞匯的積累，豐富個(gè)人的語言，提高他們的口頭表達(dá)和書面寫作能力。

二、開展閱讀學(xué)習(xí)，積累寫作的素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是密切聯(lián)系在一起的，二者絕不可截然分開。只有加強(qiáng)閱讀，讓小學(xué)生在各種形式的閱讀中邊讀邊抄，邊抄邊思，通過閱讀掌握第一手的寫作材料，以讀促寫，才能不斷提高學(xué)生的寫作水平。因此，語文老師必須定期上好閱讀指導(dǎo)課，經(jīng)常組織學(xué)生開展各種閱讀交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，借此來指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，從而起到很好的教學(xué)效果。

針對(duì)不同的年級(jí)的學(xué)生，在閱讀課上，教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求，組織學(xué)生閱讀不同難度的課外書籍。低年級(jí)學(xué)生可以閱讀繪本，高年級(jí)學(xué)生具備一定的理解能力，教師可以引導(dǎo)他們閱讀《西游記》《綠野仙綜》和《繁星》等名著。讓學(xué)生中閱讀中收獲語言，在閱讀中體驗(yàn)語言文字的魅力，在閱讀中增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)。

三、 關(guān)注日常生活，體驗(yàn)寫作的樂趣

“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，作為一名小學(xué)語文教師，面對(duì)朝夕相處的孩子們，看著他們那可愛的笑臉，求知的雙眼，教師更有責(zé)任引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中的一個(gè)人、一件事；一朵花、一片云……教師要啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的美好，捕捉生活中的善良，體察小人物的小幸福，并能用自己的筆把這些記錄下來，久而久之，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以讓學(xué)生在作文中體驗(yàn)到寫作的樂趣。如，在學(xué)習(xí)了巴金先生的《鳥的天堂》后，可以讓學(xué)生觀察自己喜歡的一處自然風(fēng)景，觀察此處動(dòng)植物的活動(dòng)情況，然后依照原文寫出來，這樣的讀寫訓(xùn)練多了，學(xué)生的寫作水平自然就提高了。閱讀和寫作離不開生活，生活是寫作的源泉。只有讓學(xué)生主動(dòng)走近生活，認(rèn)真觀察生活，用筆書寫生活，學(xué)生才能體驗(yàn)到寫作的快感，享受到作文帶給自己的樂趣。

葉圣陶先生說過“教學(xué)有法，但無定法”，作文教學(xué)更是如此。教師只有在寫作教學(xué)中敢于創(chuàng)新，大膽嘗試，不創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，學(xué)生才能寫出更多優(yōu)秀的作品。