孔衛(wèi)燕

（河北省邢臺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)青介中學(xué)，河北 邢臺 054000）

一、合理選擇是開展語文實踐活動的基礎(chǔ)

首先是精選實踐內(nèi)容。根據(jù)實際，開設(shè)適用于本校學(xué)生個性特點(diǎn)的語文活動課程。七年級強(qiáng)調(diào)說與評，如開展“語言演繹系列”課堂活動，讓學(xué)生結(jié)合生活展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。八年級強(qiáng)調(diào)寫與辨，如語文“質(zhì)疑”，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信課本，追求真知，向書本和權(quán)威挑戰(zhàn)。九年級強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)和論證，打破常規(guī)課堂，師生角色互換，如表演課本劇、寫活動報告等。其次是確立可操作的實踐模式。明確：①角色：教師角色→評價者；學(xué)生角色→示范匯報者；②環(huán)節(jié)：課堂準(zhǔn)備→實踐活動→資料匯編→展示成效；③作用：鼓勵性、興趣性、活動性、影響性。如下圖流程導(dǎo)示：

再次是做到實踐的系統(tǒng)性。如：

七年級：活動課程重自然資源開發(fā)。課堂內(nèi)容含：①自然界語文場景：山河、四季等 ②生存環(huán)境與文化開發(fā)

八年級：活動課程重社會資源開發(fā)。課堂內(nèi)容含： ①社會層、生活、生產(chǎn)人際關(guān)系；②認(rèn)識政治思想、文化及歷史文獻(xiàn)。

九年級：活動課程重人文資源開發(fā)。課堂內(nèi)容含：①人類社會的各種文化觀念；②報告會、辯論會、課本劇、情景劇……開發(fā)學(xué)生語文個性。

二、注重過程是開展語文實踐活動的關(guān)鍵

（一）活動內(nèi)容要貼近學(xué)生實際

可以圍繞學(xué)習(xí)者與文化的關(guān)系開展研究性學(xué)習(xí)活動，可以圍繞學(xué)習(xí)者與社會的關(guān)系開展社區(qū)服務(wù)與社會實踐，也可以圍繞學(xué)習(xí)者與他人和自我的關(guān)系開展活動。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會、文化和學(xué)習(xí)者自身生活中選取有意義的主題，綜合運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗，通過動手操作、自主探究等過程，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展探究欲望和創(chuàng)新精神，深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）目標(biāo)設(shè)計要符合學(xué)生實際

不管是以年級為主體的活動，還是以小組為單位開展活動，既要考慮學(xué)生的年齡特征，根據(jù)所參與活動的學(xué)生年齡特征來設(shè)計活動目標(biāo)；又是要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)設(shè)計相應(yīng)的目標(biāo)；還要考慮學(xué)生的興趣、能力、性別差異。比如，讀寫訓(xùn)練，筆者主張“選擇評價性閱讀，個性創(chuàng)意性寫作”，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的讀寫活動平臺。即，“三讀四寫”活動實驗?zāi)Ｊ剑喝x——規(guī)定每生每學(xué)期讀5部長篇名著；每生每個月讀20篇美文；每生每周讀一篇同年級成功寫作例文。四寫——每日一日記，每周一習(xí)作，每月一報告，每學(xué)期出一份讀書主題自編報。

可以說，實踐活動，最大特點(diǎn)在于它是實際，是實踐。因此，它非常重視學(xué)生的實際體驗，不重結(jié)果而重過程。尤其要注意培養(yǎng)實踐興趣，當(dāng)學(xué)生被動式接受學(xué)習(xí)的慣性尚未完全消失的情況下，應(yīng)該調(diào)整目標(biāo)，分層實施實踐。

三、陣地建設(shè)是深化語文實踐活動的保證

正如眾多有識之士所提倡的那樣：“老師要積極提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵采用探究式的學(xué)習(xí)方式，要遠(yuǎn)離繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”換言之，教師在教學(xué)過程中要大力摒棄“以教師為中心、教材為中心”的思路，“努力創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生實踐機(jī)會”。提高學(xué)生語文實踐活動的有效性，筆者認(rèn)為要注重“課內(nèi)與課外結(jié)合、多渠道多形式地開展語文實踐活動”的陣地建設(shè)。

陣地一：語文教學(xué)課堂。語文課堂必須還給學(xué)生。語文課需著力突出學(xué)生主體，指導(dǎo)好學(xué)生去主動獲取知識技能，鼓勵學(xué)生采用自主、分解、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)科教學(xué)中鍛煉學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生逐步成為人格完滿、興趣深厚的學(xué)習(xí)者。首先，語文課堂教學(xué)中突出語文教與學(xué)活動，特別是改造課堂的結(jié)構(gòu)，形成輕松、創(chuàng)新互動的風(fēng)格。其次，打破書本學(xué)習(xí)內(nèi)涵、重學(xué)生個性的發(fā)展（需要什么選擇什么學(xué)習(xí)什么），重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、想象習(xí)慣、說寫習(xí)慣、探研習(xí)慣的培養(yǎng)。再次，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，評估活動成效。不以學(xué)分和知識考試作為學(xué)生考核的重點(diǎn)，注重學(xué)生課堂個性特長性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)評價。對學(xué)生開展語文實踐活動中的外部表現(xiàn)、活動技巧、思辯能力、組織能力、口語表達(dá)和應(yīng)用能力等進(jìn)行逐項量化的數(shù)據(jù)評估。

陣地二：語文活動課程。語文活動課程要以學(xué)生獲得直接經(jīng)驗為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實踐和主動發(fā)現(xiàn)，使語文活動課程成為課堂教學(xué)與課外活動之間的鏈接和橋梁。筆者在日常教學(xué)中，關(guān)注書本綜合活動課系列的組織學(xué)習(xí)和活動落實，努力去創(chuàng)造“上課形式多樣；課題靈活多變；學(xué)生課堂個性特長凸現(xiàn)”的語文活動課程風(fēng)格，活動課程重自然資源；活動課程重社會資源；活動課程重人文資源。

陣地三：語文課外活動。語文課外活動是學(xué)生全面發(fā)展語文能力和提高自身素質(zhì)的綜合舞臺。筆者認(rèn)為：語文課外活動要使學(xué)生基本經(jīng)驗?zāi)苈?lián)系自身生活和社會實際，突出個性化活動的實踐應(yīng)用。從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，解決活動中的實際問題，這也是大主題與分塊主題活動的出發(fā)點(diǎn)。盡量創(chuàng)設(shè)特色活動，如開展文學(xué)社活動、常規(guī)讀書寫作競賽、文學(xué)采風(fēng)活動等，為學(xué)生提供盡可能多的課外活動的學(xué)習(xí)舞臺。

概言之，語文實踐是語文學(xué)習(xí)的重要途徑，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)形式，努力實踐以人為本、以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)思想。在具體操作中，把注意力從單純的知識傳授轉(zhuǎn)移到學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高上；注重語文實踐活動開展的廣度和深度；鼓勵學(xué)生自我思考，既有感性體驗，又有理性分析，從而真正地提高學(xué)生的活動創(chuàng)造力。