鄭龍

（貴州省六盤(pán)水市鐘山區(qū)大灣鎮(zhèn)海嘎小學(xué)，貴州 六盤(pán)水 553000）

在新課改背景下，為了更好地促進(jìn)新課改的發(fā)展，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)水平，那么教師也開(kāi)始充分重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，其對(duì)學(xué)生合作能力與合作意識(shí)的培養(yǎng)、主體作用的發(fā)揮都具有至關(guān)重要的作用與意義。因此，教師也要抓住合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，充分發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）具有盲目性

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)中，教師更多的是希望能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然而其卻忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了教學(xué)水平的提升，于是這也就違背了新課改的要求。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師更多的是根據(jù)座位對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這也就導(dǎo)致分組不夠科學(xué)合理，影響了合作學(xué)習(xí)的效果[1]。

（二）時(shí)機(jī)不成熟

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多教師認(rèn)為在任何知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中都可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。其往往會(huì)不分時(shí)機(jī)地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，如此一來(lái)就會(huì)影響到教學(xué)效果，影響到教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法真正地達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

（三）教師的作用發(fā)揮不足

當(dāng)前，在新課程改革的背景下，教師更多的是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，注重對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。然而，在實(shí)際授課中，一些教師卻沒(méi)有真正地發(fā)揮個(gè)人的價(jià)值，沒(méi)有發(fā)揮個(gè)人的組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的作用，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，這樣也就會(huì)影響到合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的前提即為要將全班學(xué)生科學(xué)地劃分成若干小組，這樣才能使得學(xué)生進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)與交流。通常狀況下，在對(duì)小組進(jìn)行劃分時(shí)，要充分結(jié)合教學(xué)任務(wù)的難易程度、結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的數(shù)量。如果學(xué)習(xí)任務(wù)越難，那么所要?jiǎng)澐值男〗M成員人數(shù)就要越多[2]。另外，教師還要結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，即不同的性格、不同的學(xué)習(xí)能力、不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的興趣愛(ài)好等，以此進(jìn)行小組的劃分，這樣才能確保小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保每個(gè)小組中都有不同層次的學(xué)生，以達(dá)到互幫互助、互相促進(jìn)的作用。

（二）選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

為了有效地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，那么教師就要結(jié)合實(shí)際情況合理地選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織學(xué)生更好地開(kāi)展小組討論，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)此，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)與討論樹(shù)立良好的興趣。教師要在備課時(shí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題，確保問(wèn)題能夠充分地突出教學(xué)的重難點(diǎn)，難易程度適中，具有較大的討論性，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。例如，在為學(xué)生講解三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先為學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們思考在生活中哪些圖形屬于三角形？然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論，小組成員要積極地思考，發(fā)揮個(gè)人的思考能力與探索能力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，然后再進(jìn)行組內(nèi)的討論，最終展示小組的討論結(jié)果。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要對(duì)其進(jìn)行答疑解惑，使得學(xué)生的思維能夠更加科學(xué)、正確。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境方面，教師也要繼續(xù)借助于問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與合作?？梢詾閷W(xué)生發(fā)放一些木棒，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過(guò)程中自主地構(gòu)建三角形的房屋。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，使其全面了解三角形的概念，了解三角形的基本特點(diǎn)與性質(zhì)，幫助學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

（三）發(fā)揮教師的輔助作用

在小組合作學(xué)習(xí)中，為了提高學(xué)習(xí)效果，那么教師要提前為學(xué)生指出學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求，使得各個(gè)小組都可以充分了解小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后小組成員共同完成任務(wù)。要使得小組成員中可以互幫互助、群力群策、互相交流與探討，提高學(xué)習(xí)效率。除此以外，在小組中，由于每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，所以極易在想法上發(fā)生沖突，此時(shí)，教師就要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)，認(rèn)真、虛心地聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，使得學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己與他人的意見(jiàn)。

（四）加強(qiáng)交流與評(píng)價(jià)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，評(píng)價(jià)總結(jié)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。許多教師在學(xué)生討論與回答問(wèn)題后，教師只是對(duì)其答案進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，然而卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)也會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)也是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要引導(dǎo)棒[3]。所以，在完成小組討論學(xué)習(xí)、學(xué)生將學(xué)習(xí)成果展示完之后，教師要充分遵循全面性、客觀性與目的性的基本原則，制定和小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)相輔的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行客觀、全面的總結(jié)與評(píng)價(jià)。另外，也要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)合作學(xué)習(xí)的補(bǔ)充評(píng)價(jià)，這樣可以使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加的客觀綜合、全面具體，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)與討論中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到有效的發(fā)揮，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況為學(xué)生合理的設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，進(jìn)而最終共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。幫助學(xué)生在全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立良好的小組合作意識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人的能力，更好地貫徹落實(shí)新課改的發(fā)展需求，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。