馬增玉

（東北大學(xué)，遼寧 沈陽 110819）

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也備受關(guān)注，因?yàn)閯?chuàng)造性思維不僅可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，還可以提高他們的整體思考能力，最重要的是可以提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，所以為了促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練順利進(jìn)行，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。然而就當(dāng)前訓(xùn)練情況來看依舊存在著較大問題，這十分不利于提高學(xué)生綜合技能。為此本文就大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行以下分析，并針對(duì)問題提出了幾點(diǎn)可行對(duì)策，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，下面進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中存在問題

創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中存在問題有以下幾方面[1]。首先，學(xué)校往往缺乏對(duì)創(chuàng)造性思維的重視程度，認(rèn)為此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生未來意義并不大，基于這種錯(cuò)誤意識(shí)就使其沒有應(yīng)用在訓(xùn)練中，使得學(xué)生整體創(chuàng)造性思維較差，這對(duì)其未來影響無疑是非常大的，同時(shí)及時(shí)有的教師將創(chuàng)造性思維運(yùn)用在訓(xùn)練中，但是應(yīng)用方式往往過于單一，單一化的運(yùn)用方式并不能吸引學(xué)生注意力，一旦他們的注意力難以被吸引是很難進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的。同時(shí)教師往往忽視學(xué)生課堂主體地位，總是向?qū)W生講解大量的理論知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，使得部分學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)沒有充分發(fā)揮出來。其次，過于枯燥無趣的教學(xué)內(nèi)容也削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，他們對(duì)教師所訓(xùn)練的內(nèi)容并不感興趣，使得教師很難順利有效的進(jìn)行體育教學(xué)困難，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也沒有給與鼓勵(lì)，過多的責(zé)備不利于提高學(xué)習(xí)效率，一定程度上還會(huì)打擊到他們?cè)械淖孕判?，使他們更加不能更好的進(jìn)行體能訓(xùn)練，基于上述這些問題嚴(yán)重影響訓(xùn)練課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，使得學(xué)生創(chuàng)造性思維難以提升。

二、試論大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維

（一）加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)

為了提高讓創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)訓(xùn)練中發(fā)揮作用，大學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先，要明確此節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)明確的教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，反之，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)會(huì)造成課堂活動(dòng)出現(xiàn)偏離，這對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維無疑是不利的[2]。其次，要充分了解學(xué)生的身體狀態(tài)，對(duì)其采取有針對(duì)性的訓(xùn)練指導(dǎo)，讓他們能夠在訓(xùn)練活動(dòng)中不斷提高身體素質(zhì)，最重要的是可以大幅度提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，如此一來實(shí)現(xiàn)提高訓(xùn)練課堂教學(xué)水平的目的，推動(dòng)我國(guó)體育教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和時(shí)效性有效途徑，更是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。所以為推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)順利進(jìn)行，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度上為他們提供最有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)提高創(chuàng)造性思維具有非常大的作用，同時(shí)一定程度上也可以緩解教師的授課壓力。由于體育學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為此必須要營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。此外學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要建立在快樂的基礎(chǔ)上，這樣才能真正提高創(chuàng)造性思維，反之缺乏快樂他們是很難積極參與訓(xùn)練活動(dòng)中的。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練力度

創(chuàng)造性思維的提高往往需要實(shí)踐訓(xùn)練來輔助，這是大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中必不可少的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)最為有效的方式之一[3]。再者本身體育教學(xué)就是一項(xiàng)實(shí)踐性超強(qiáng)的學(xué)科，一旦缺乏有效的實(shí)踐訓(xùn)練勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，為此教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的重要性，日常教學(xué)中要積極為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如，可以讓學(xué)生對(duì)某節(jié)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行訓(xùn)練，通過一定的訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，而且還可以提高他們綜合體育成績(jī)，這樣以來就可以實(shí)現(xiàn)提高訓(xùn)練教學(xué)水平的目的。

（四）多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生

任何學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可，這是他們與生俱來的特點(diǎn)，這對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維也具有很大促進(jìn)作用，為此在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們能夠意識(shí)到自身是在不斷進(jìn)步，而不是原地踏步，這種鼓勵(lì)式的教學(xué)模式相比責(zé)備式教學(xué)模式，所獲得的成效更加顯著，也更容易被學(xué)生所接受。尤其是在對(duì)待學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來講顯得尤為重要，因?yàn)樗麄儽旧碓诮虒W(xué)訓(xùn)練中就表現(xiàn)的不自信，而適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)可以增強(qiáng)他們的自信心，一旦自信心被拾起就會(huì)積極主動(dòng)的參與到體育訓(xùn)練活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)提高創(chuàng)造性思維的良好目的。

結(jié)語：

綜上所述，大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)十分重要，所以為了促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，教師針對(duì)訓(xùn)練中的問題要給與重視，要加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，并加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練力度以及多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)橹挥羞@樣才能不斷提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，最終為國(guó)家培養(yǎng)出更多悠秀多能型人才，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。