王桂蓮

（廣東省樂昌市樂昌小學(xué)，廣東 樂昌 512200）

培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以促進(jìn)音樂教學(xué)效率的提升，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的后續(xù)音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生體會(huì)音樂的魅力，培養(yǎng)音樂鑒賞能力和綜合素養(yǎng)。而在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的教學(xué)實(shí)踐中可以采用律動(dòng)教學(xué)法，以學(xué)生肢體的動(dòng)作為基礎(chǔ)，通過肢體與節(jié)奏的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

一、身體律動(dòng)可以激發(fā)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性

在小學(xué)音樂教學(xué)中，身體律動(dòng)可以促進(jìn)師生的互動(dòng)交流，老師在律動(dòng)教學(xué)中也是平等的參與者，與學(xué)生可以更談成的交流，更容易獲得小學(xué)生們的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生們的內(nèi)在潛力。小學(xué)生們有著不同的成長環(huán)境，對于音樂的感知也不一樣，其實(shí)音樂語言具有一定的自由和彈性，律動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生們更自由的發(fā)揮，更能尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們可以從多個(gè)不同的角度去感受音樂，增強(qiáng)小學(xué)生們的音樂信心，提高學(xué)生的主動(dòng)性。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，讓學(xué)生們動(dòng)起來，可以更好的激發(fā)學(xué)生們的表演欲望。老師運(yùn)用身體律動(dòng)的方法，可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)歡快愉悅的氛圍，讓學(xué)生們用最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來更好的感受音樂和表達(dá)情感。老師可以根據(jù)音樂內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行即興表演，提高學(xué)生們的表達(dá)能力和表演能力，讓學(xué)生們通過身體律動(dòng)來展示自己，可以增加小學(xué)生們對于音樂的熱愛和表演欲望。

二、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感

在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)作為一種新型教學(xué)方式，受到音樂教師的關(guān)注。在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)方法，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在此情況下，小學(xué)生能夠充分發(fā)揮其音樂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果更好。例如，在教學(xué)《火車開了》時(shí)，教師可以組織學(xué)生排成長隊(duì)，模擬火車開了的場景，同時(shí)也模仿火車開了的聲音，引導(dǎo)學(xué)生通過拍手和跺腳等形式，展現(xiàn)該歌曲的節(jié)奏感。學(xué)生可以配合節(jié)拍，用心感受火車開出時(shí)的規(guī)律性和節(jié)奏感。教師要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指正，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感意識(shí)。在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要注重方法的有效性，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用肢體部位，參與音樂活動(dòng)。在此情況下，學(xué)生的音樂節(jié)奏感不斷增強(qiáng)，音樂素養(yǎng)也會(huì)得到不斷提升。

三、身體律動(dòng)能激發(fā)想象力，更好體會(huì)音樂主題

小學(xué)生們的想象力非常豐富，如果只讓學(xué)生模仿，會(huì)束縛他們的想象和創(chuàng)新的能力。老師要給學(xué)生們一個(gè)可以自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生可以更投入自我，讓他們跟隨自己對音樂的理解和感受來進(jìn)行身體的律動(dòng)，盡情發(fā)揮和展現(xiàn)自己，保護(hù)好小學(xué)生們天馬行空的想象，可以促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)造能力的提高。讓學(xué)生可以在理解節(jié)奏的基礎(chǔ)上，自己去編創(chuàng)動(dòng)作，一個(gè)可以融入韻律中的肢體，用學(xué)生們自己喜歡的方式表達(dá)對音樂的理解，相比音樂課上的拍手游戲，更具有價(jià)值和它的魅力。小學(xué)生們的心智還不成熟，對于很多音樂知識(shí)不容易理解。如果運(yùn)用身體律動(dòng)的方法，可以使得比較抽象的音樂知識(shí)更形象生動(dòng)，讓學(xué)生比較容易理解和感知?？焖俚囊魳方o人一種輕松、熱情和活躍的感覺；中速的音樂，然人有豪放或者柔情的感覺；慢速的音樂讓人感覺比較莊重、哀傷、沉痛、宏偉等。讓學(xué)生在音樂的帶領(lǐng)下，身體跟隨感覺自由的律動(dòng)有助于學(xué)生可以更深層的體會(huì)音樂想要表達(dá)的感情，從而讓學(xué)生更好的體會(huì)音樂主題，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

四、律動(dòng)教學(xué)可以動(dòng)靜結(jié)合，使教與學(xué)相得益彰

以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，就是教學(xué)生們單純的學(xué)習(xí)唱歌，影響了小孩子們對于音樂的熱情，也容易限制小學(xué)生們天真活潑的天性。在課堂中加入身體律動(dòng)教學(xué)，補(bǔ)充了學(xué)生感興趣的元素，讓小學(xué)生們可以邊玩邊學(xué)，讓小學(xué)生在美好的狀態(tài)下培養(yǎng)了他們更多音樂創(chuàng)造力，也釋放出他們更多的天賦。律動(dòng)教學(xué)不是讓課堂一直活躍，而是用身體的體態(tài)來表現(xiàn)音樂，律動(dòng)教學(xué)是一種可以更好學(xué)習(xí)音樂的工具。音樂課堂要有動(dòng)有靜，讓學(xué)生們可以感受音樂，還能夠靜下心來體味音樂的美感，讓學(xué)生享受音樂對心靈的啟迪。

五、身體律動(dòng)可以培養(yǎng)情感，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

在音樂教學(xué)中，在學(xué)生可以通過身體律動(dòng)，有了自己更好的音樂感知力的時(shí)候，可以讓學(xué)生運(yùn)用舞蹈表情，促進(jìn)學(xué)習(xí)的理解。比如學(xué)習(xí)《表情歌》時(shí)，可以讓學(xué)生做出不同的表情：高興、生氣或者著急等，結(jié)合整首歌曲的基本旋律或情緒，引導(dǎo)學(xué)生在邊歌邊舞中把握主要內(nèi)容。小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，老師還可以運(yùn)用身體的舞蹈韻律，來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和欣賞水平，使得學(xué)生的神經(jīng)處于刺激興奮的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。通過小學(xué)生們身體的舞蹈律動(dòng)，可以讓他們更好的感覺音樂中的情感和氛圍，無需老師過多解釋，就可以讓學(xué)生理解音樂主要表達(dá)的情感。在小學(xué)音樂教學(xué)中加入身體的舞蹈律動(dòng)，可以讓音樂教學(xué)更具魅力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂教育中的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使得小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量可以快速得到提高，有利于增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)感知力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，要確保音樂教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生音樂的節(jié)奏訓(xùn)練，這是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，更是學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的基本前提。不斷提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長能夠產(chǎn)生積極的作用。因此，教師需要不斷拓展小學(xué)音樂教學(xué)思路，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)化對學(xué)生的肢體韻律感的訓(xùn)練，使學(xué)生的音樂節(jié)奏感不斷加強(qiáng)，充分體現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的價(jià)值與意義。