杜立新

（重慶巫山縣珠海七星希望小學(xué)茶店村校，重慶 巫山 404700）

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，這種培養(yǎng)理念不僅符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)要求，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主地探索語文知識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、在課堂中營造愉悅的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

愉悅的氛圍是激發(fā)學(xué)生思維活動的催化劑，能刺激學(xué)生大腦把貯藏知識的閘門打開，使學(xué)生產(chǎn)生回憶、想象，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，促進思維的發(fā)散，迸發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造性地解決問題，愉悅氛圍的形成，必須建立在良好的師生關(guān)系上，因為良好的師生關(guān)系能啟迪學(xué)生的心靈，產(chǎn)生情感上的共振。民主、平等、信任、愉快才是創(chuàng)造的溫床，它能夠最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造才能。語文課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主與和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑、方法是多種多樣的，這方面的工作有待于教師在實踐中不斷地探索、研究、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，需要教師創(chuàng)新性地教學(xué)。

二、精心設(shè)計問題，引發(fā)創(chuàng)新思考

為了在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合教材特點精心設(shè)計問題。設(shè)計的問題要有一定的啟發(fā)性，具有思考的價值。首先，教師在課堂上的設(shè)問、提問應(yīng)抓住學(xué)生的思維狀態(tài)和知識的關(guān)鍵點、障礙點，設(shè)問的深度、難度要適宜，以增強學(xué)生的自信心，開啟學(xué)生的思維。其次，教師的設(shè)問要具有啟發(fā)性，能觸及學(xué)生思維的點，并點燃這個點，令學(xué)生思維的火花迸發(fā)出來。在上《夜晚的實驗》這一課時，我提了這樣一個問題：斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？問題一拋出，舉手的同學(xué)屈指可數(shù)，看來這一問題對我們班的學(xué)生來說不具備啟發(fā)性。我隨即改變策略，換了一個問題：假設(shè)斯帕拉捷沒有怎么做，他就不會解開蝙蝠夜行的秘密，誰來假設(shè)一下？這一問題一提出，學(xué)生紛紛踴躍舉手發(fā)言，答案五花八門，不乏獨到見解。生1：假設(shè)斯帕拉捷看到蝙蝠夜行的現(xiàn)象卻沒有好奇，他就不會解開蝙蝠夜行的秘密。生2：假設(shè)斯帕拉捷做了三次實驗就放棄了，他就不會解開蝙蝠夜行的秘密。生3：假設(shè)斯帕拉捷散步時沒有觀察到蝙蝠夜行的現(xiàn)象，他就不會解開蝙蝠夜行的秘密?！趯W(xué)生假設(shè)完后，我又讓他們回到之前提的問題上，聯(lián)系剛剛的假設(shè)說說為什么斯帕拉捷能夠解開蝙蝠夜行的秘密。有的說是因為斯帕拉捷善于觀察，有的說是因為強烈的好奇心，有的說是因為斯帕拉捷的堅持不懈……學(xué)生的思維受到了啟發(fā)，暢所欲言，樂在其中。最后，抓住課文“缺陷”提問，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在課堂教學(xué)中可利用這些“缺陷”提問，引導(dǎo)學(xué)生補白，發(fā)展學(xué)生的想象力。如教學(xué)《愛之鏈》時，引導(dǎo)學(xué)生想象續(xù)寫喬伊醒來后的故事，教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時，引導(dǎo)學(xué)生想象40年后美穗子和她的家人看望聶將軍的情景，寫一段話。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行多角度想像，拓寬思維空間

聯(lián)想、想像是創(chuàng)新和創(chuàng)造之源，任何創(chuàng)造性活動都離不開聯(lián)想和想像，具備了這種能力，才能不斷地有所創(chuàng)見。康德說：“想像力是一種創(chuàng)造性認識功能。”教師在課堂教學(xué)過程中要重視學(xué)生思維的多向展示，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、聯(lián)想、想像，進行發(fā)散思維，促使學(xué)生多角度、多方面地思考問題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論，盡力避免思維定勢的形成。教師應(yīng)通過挖掘教材、講解習(xí)題以及其他途徑，多設(shè)置一些“空白”讓學(xué)生借助聯(lián)想、想像去填補，使學(xué)生雋逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以張揚和生發(fā)。比如引導(dǎo)學(xué)生想像情節(jié)上的空白，情節(jié)的走向，人物的命運走勢，藝術(shù)形象中鮮明而模糊、富有張力的意蘊，作者意念上的省略等。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想像，生動地再現(xiàn)課文內(nèi)容，靈活地填補課文內(nèi)容，大膽地延伸課文內(nèi)容，合理地再造課文內(nèi)容，就能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。作為教師要不斷更新教學(xué)思路和教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位，強化主體意識，關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在語文課堂中既學(xué)到知識又使學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神在教學(xué)過程中得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)，做到敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。

四、表揚激勵，激勵學(xué)生大膽探索

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并及時、充分地肯定學(xué)生的閃光點，熱情地表揚學(xué)生的聰明才智，這樣學(xué)生就會有成就感，再也不會覺得自己一無是處。這樣能增強他們自信心，這也是激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的良方。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，大膽探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。指導(dǎo)學(xué)生運用已有知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，這對學(xué)生來說作業(yè)是學(xué)生認識上的一個再創(chuàng)造的過程。指導(dǎo)學(xué)生大膽探索首先還得讓學(xué)生放開手腳，從不同的角度切入到問題當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，或別人發(fā)現(xiàn)而沒有說出的問題。其次還得引導(dǎo)學(xué)生解放思想，進而促進他們的創(chuàng)新思維。有的學(xué)生思想比較僵化，對問題的看法也比較死板，如果不及時改正過來，那么社會上又會多一個知識的容器。只有思想解放了，頭腦才會靈活，想問題才會有獨特之處。所以說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是離不開激勵學(xué)生大膽探索的。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑和需要做的還有很多，陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰谛W(xué)語文教學(xué)中，教師能夠不斷挖掘教材中的創(chuàng)新因素，善于引導(dǎo)，著意培養(yǎng)，那么學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力定會得到長足的發(fā)展。